劉偉

【摘 要】隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，教育教學(xué)對(duì)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀這一部分起著舉足輕重的作用，閱讀教學(xué)的效率的高低直接影響著小學(xué)生對(duì)于文章的理解能力、語言表達(dá)能力等的高低，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)語文閱讀這一方面的教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂上閱讀教學(xué)的高效性。本文主要針對(duì)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效性策略的研究作了簡(jiǎn)要的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；高效性

一、提高小學(xué)語文閱讀高效性的必要性

對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的年紀(jì)較小，生理和心理發(fā)展尚未成熟，尚未形成一套較為科學(xué)且正確的價(jià)值觀念體系，同時(shí)也缺乏一些進(jìn)行自我提升的方法和策略。因此，在他們學(xué)習(xí)語文的過程中，小學(xué)語文教師作為他們學(xué)習(xí)語文的過程中的啟蒙教師，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)的高效性，使得學(xué)生能夠提升自己的認(rèn)知能力及認(rèn)知水平，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力及寫作能力。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效性的策略

基于上述所說的提高小學(xué)語文閱讀高效性所帶來的好處，那么，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性呢？主要策略有以下幾點(diǎn)：

1.更新教學(xué)觀念，注重教學(xué)設(shè)計(jì)

我們都知道，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)也在不斷地進(jìn)行改革。為了適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代對(duì)于教育教學(xué)的新要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性，小學(xué)語文教師首先要更新自己教學(xué)理念。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及普及，教育教學(xué)提出了一些新的教育理念，比如以人為本的教學(xué)理念等等。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中不斷地貫徹以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中充分地做到尊重學(xué)生和理解學(xué)生，課堂上要善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過采用一些學(xué)生易于接受、符合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極地參與到教師的教學(xué)中，并與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，這樣一方面能夠在課堂上逐步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能夠使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)?？紤]到小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，由于年紀(jì)較小仍然喜歡一些新鮮的事物，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，一個(gè)良好且充滿趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使得教師的課堂教學(xué)得以高效地開展，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性。

2.豐富教學(xué)手段，營(yíng)造閱讀氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，他們比較喜歡充滿歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以采用一些形式各樣的教學(xué)手段，給予學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)充滿興趣。在課堂上，教師可以采用問題導(dǎo)入與多媒體情境相結(jié)合的方式來給予學(xué)生一個(gè)身臨其境的體驗(yàn)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可以被其中多媒體的直觀的畫面所感染，加上一些問題導(dǎo)入，會(huì)促使學(xué)生以最飽滿的熱情投入到教師的教學(xué)中。

3.巧設(shè)角色情境，加深情感體驗(yàn)

對(duì)于閱讀教學(xué)而言，它是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。由于小學(xué)生想象力豐富，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的角色情境，能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的情感體驗(yàn)。比如，在閱讀《去年的樹》時(shí)，文章語言較為樸實(shí)，通過對(duì)話的方式體現(xiàn)了兩者之間的感情，為了能夠更好地讓學(xué)生感受到字里行間所蘊(yùn)含的鳥與樹之間的友誼，小學(xué)語文教師可以巧設(shè)角色情境，讓不同的學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，進(jìn)行對(duì)話，通過一次次的尋找以及追問，來體會(huì)鳥與樹之間的真摯的友誼。通過創(chuàng)設(shè)角色情境，不僅使小學(xué)語文的課堂充滿了生機(jī)和活力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性。

4.加強(qiáng)課外實(shí)踐，拓展閱讀空間

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在課堂的教學(xué)中，同時(shí)也可以通過課外實(shí)踐。課外實(shí)踐是學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，同時(shí)課外實(shí)踐這種方式也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生充分地發(fā)揮他們的想象力及創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的視野，給予學(xué)生全方位的感受，使得學(xué)生在閱讀的過程中陶冶情操。通過課外實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向校外，給予學(xué)生一個(gè)不同于課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)語

通過以上對(duì)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效性的描述，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于通過小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力等等，小學(xué)語文有必要在教學(xué)中通過更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段、巧設(shè)角色情境以及課外實(shí)踐等來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性，使得學(xué)生在課堂上成為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生化原來的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式的自主性學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]林杏珊；提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效性策略的研究；《教育》；2016

[2]林文蘭；試論提高閱讀教學(xué)高效性的策略；《教育實(shí)踐與研究》；2011

[3]許海燕；提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效性的策略研究；《讀與寫：教育教學(xué)刊》；2013

[4]宋玲珍；提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效性的策略研究；《小作家選刊：教學(xué)交流》；2013