夏惠慧

【摘 要】英語教學(xué)有很多方法，其中分層遞進(jìn)教學(xué)是一線教學(xué)中的教師經(jīng)常用的方法之一。在實(shí)施分層教育教學(xué)過程中，為了能夠明顯的提高教學(xué)效果，能夠充分的活躍課堂教學(xué)氣氛，為了能夠提高學(xué)生相應(yīng)的素質(zhì)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體，為了能夠尊重差異，讓不同層次的學(xué)生都能夠在自身習(xí)慣、興趣和個性不同的情況下循序漸進(jìn)，分層遞進(jìn)教學(xué)方法要采取合理教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】分層遞進(jìn)教學(xué)法；教學(xué)；初中英語

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，硬性的教學(xué)方式?jīng)]有因人而異、因內(nèi)容而異，不同層次的學(xué)生接受相同的教學(xué)，教學(xué)效果常常會出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。為了消除或縮短學(xué)生之間的差異，在教學(xué)中，要制定合理的教育教學(xué)方法，而分層遞進(jìn)教育教學(xué)在英語教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。

英語分層遞進(jìn)教學(xué)法，首先是分層，分層不僅僅是學(xué)生的分層，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、評價(jià)水平也要進(jìn)行合適的分層。

一、學(xué)生的分層

學(xué)生的分層，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、水平、興趣、方法、態(tài)度及個性等認(rèn)知和情感狀態(tài)分為低層、中層、高層，這種分層是隱秘的，主要是為了消除“標(biāo)簽效應(yīng)”和“差生”的自卑心理。低層學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)較差，較貪玩；教師在教學(xué)的過程，對學(xué)生的分層可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相適應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生不斷保持學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生力爭上游的意識；中層學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中找不到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，但是態(tài)度端正，有上進(jìn)心；高層學(xué)生除了自習(xí)能力強(qiáng)之外，也有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)生分層教學(xué)，極大的避免了基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“吃不消” 基礎(chǔ)較好的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分層

根據(jù)學(xué)生的分層，教學(xué)目標(biāo)也要相應(yīng)的分為低中高三層。針對初中英語的短小精悍，對于低層的學(xué)生降低要求，要求達(dá)到recite texts according to the Chinese的程度 ；對于中層的學(xué)生，要求他們r(jià)ecite texts；對于高層的學(xué)生，要求他們act out texts。在初中英語的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)每個教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容、目的及學(xué)生不同層次的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)上中下三個層次的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目的和教學(xué)作業(yè)。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)構(gòu)合理、量適中等、難易結(jié)合、層次分明的特點(diǎn)，切實(shí)符合教學(xué)的目標(biāo)。如：《新目標(biāo)》中Book 1 Uint6： Do you like bananas？對于不同層次的學(xué)生要合理安排不同的教學(xué)作業(yè)。對于基礎(chǔ)比較差的低層次學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)會課堂中的8個食物名稱，或可適當(dāng)?shù)耐貙?；中等層次的學(xué)生要學(xué)會這8個食物名稱，并會幾個相關(guān)的飲食愛好的句子；高層次的學(xué)生要學(xué)會單詞、學(xué)會句子，并要求能夠簡單的對話，并且能夠拓寬到更廣的方面如飲食興趣、飲食特點(diǎn)等。這樣的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)水平進(jìn)行認(rèn)知分層，合理的照顧了每個階層的學(xué)生，讓他們能夠在適合自己的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，分層教學(xué)過程中要不斷的循序漸進(jìn)，逐漸拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生之間的差距縮短，使們在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興致。

三、英語訓(xùn)練操作的分層

分層教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，在制定合理的分層次的英語訓(xùn)練操作。例如，初中英語的重點(diǎn)是口語交流，口語交流的基礎(chǔ)是聽，首先要聽懂，要理解。而初中英語的聽力訓(xùn)練要符合學(xué)生特點(diǎn)。低層次的學(xué)生聽句子，首先要聽懂，能夠理解這句話的意思，這句話所包含的信息；中層次的學(xué)生聽對話，并能夠表達(dá)和理解對話內(nèi)容；高層次的學(xué)生聽短文，選擇正確答案、天空，加強(qiáng)長短文的理解和拓寬。在寫作技巧訓(xùn)練方面，對于低層次同學(xué)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)寫作訓(xùn)練；中層次的學(xué)生可以根據(jù)教師所給的作文題目和稍加的提示進(jìn)行聯(lián)系；高層次的學(xué)生，可以讓他們充分發(fā)揮想象力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自擬題目近些寫作。通過分層遞進(jìn)的教學(xué)策略使得學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中都能夠充分的展現(xiàn)自我，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生信心十足，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

四、評價(jià)水平分層

教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)已經(jīng)作為新課改教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)評價(jià)直接影響著雪上的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力和自尊心，因此適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，能夠充分的激勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。教學(xué)評價(jià)也要按照不同層次的學(xué)生選擇適當(dāng)客觀的評價(jià)：例如低層次的學(xué)生需要激勵性的語言I hope you can do better ！、Keep it up！、Keep working on it，you are getting better！，指導(dǎo)學(xué)生理解題意，減少橫向評價(jià)，多進(jìn)行縱向評價(jià)，提高學(xué)生之間的競爭意識；中層次的學(xué)生需要表揚(yáng)性的語言All right！、Exactly！、Congratulations！，給予適當(dāng)?shù)莫剟?，并結(jié)合課堂材內(nèi)容和學(xué)生具體情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；高層次的學(xué)生給予肯定及贊美Outstanding！、Perfect！Marvelous！，為了讓學(xué)生不驕傲，在肯定和贊美的同時(shí)要提出改善的建議，從而提高高層次學(xué)生的上升空間。合理的教學(xué)評價(jià)是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。

分層遞進(jìn)英語教學(xué)方法不僅能夠提高各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自尊心和自信心，能夠最大程度的提高學(xué)生英語質(zhì)量，促進(jìn)了新課改下高效課堂的形成。

參考文獻(xiàn)

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