鄧霞

【摘 要】近年來(lái)，高中歷史課程不斷改革，歷史教學(xué)方法多樣，其中，史料運(yùn)用是卓有成效的方法之一。這種方法能夠提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，但是在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。使用史料運(yùn)用的教學(xué)方法要掌握技巧，教師要有一定的原則，選擇適合學(xué)生的資料，不要一味堆砌史料，導(dǎo)致課堂效率降低。如今高中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，傳統(tǒng)教學(xué)模式只看重學(xué)生成績(jī)提高，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)使學(xué)生厭煩。史料運(yùn)用大不相同，史料運(yùn)用的最終目的是讓學(xué)生自主甄別、分析史料，從歷史中獲得樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】高中歷史史料；運(yùn)用；度量問(wèn)題

引言

課程改革使史料運(yùn)用的教學(xué)模式受到越來(lái)越多教師的推崇，和傳統(tǒng)歷史教學(xué)不同的是，這種方式使課堂有趣生動(dòng)，很容易帶動(dòng)課堂氛圍。高考課程改革改變了對(duì)學(xué)生的要求，不僅要求能做出題目，更要掌握方法，做的巧[1]。史料運(yùn)用能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歷史思考能力。但是，高中歷史教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行度量問(wèn)題分析，使得史料運(yùn)用教學(xué)更加得心應(yīng)手。

1、歷史教學(xué)史料來(lái)源

史料，顧名思義，是用來(lái)研究或討論歷史的參考資料?？梢苑譃榈谝皇仲Y料和第二手資料。第一手資料是最為可信的，是接近歷史真相的資料。第二手資料可信度相對(duì)較低，是后人根據(jù)自己對(duì)第一手資料的研究，總結(jié)出的資料。史料可以幫助我們解釋或重建歷史事實(shí)，在人們對(duì)歷史的研究中發(fā)揮著重要作用。高中歷史史料的作用可以使學(xué)生全方位了解歷史，是傳承民族精神的重要途徑。

1.1 文字史料

文字史料，可分為經(jīng)、史、子、集，高中階段主要是記載歷史的史書(shū)。在歷史學(xué)上被稱為“正史“，比如左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》、班固的《漢書(shū)》等[2]。還有各個(gè)地方的地方志或者反映當(dāng)時(shí)人們思想的著作。比如，百家爭(zhēng)鳴時(shí)期，思想繁榮，產(chǎn)生各家著作。高中生可以仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的文言文，鞏固古文知識(shí)，同樣有利于對(duì)古籍的掌握。

1.2 文件

文件包括歷代政府文件，比如政府頒布的法律法規(guī)等。私人文件，某個(gè)著名人物在某個(gè)歷史事件中的記錄等?；蛘邎F(tuán)體文件，比如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)中的《資政新篇》，中國(guó)共產(chǎn)黨成立的相關(guān)文件等。

1.3 實(shí)物圖像

實(shí)物有很大部分是由考古發(fā)掘的，比如建筑物、家具、衣物、器物、飾品、錢(qián)幣、墓葬，用以探討當(dāng)時(shí)人的生活的各個(gè)方面。實(shí)物對(duì)研究歷史意義重大，研究者可從中破解許多有價(jià)值的信息。因條件有限，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中見(jiàn)到實(shí)物的機(jī)會(huì)不是很多。最常見(jiàn)的是物體的圖片。圖像包括壁畫(huà)、書(shū)法作品等，有助于了解當(dāng)時(shí)人的生活及審美觀等，比如有助于研究唐代城市生活的步輦圖。

1.4 口碑

包括回憶錄、各種傳說(shuō)和文學(xué)作品等。文學(xué)作品和回憶錄雖然有虛構(gòu)的可能，但不排除和當(dāng)時(shí)的時(shí)代接軌，是當(dāng)時(shí)社會(huì)各個(gè)方面的反映，對(duì)歷史研究中的文化史、思想史研究有一定價(jià)值[3]。傳說(shuō)雖虛構(gòu)成分更甚，可信度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于書(shū)面資料，但大部分基于歷史事實(shí)真相，也可以作為研究的參考。

2、高中歷史課堂現(xiàn)狀

新課改對(duì)高中歷史教學(xué)提出新要求，不僅要提高學(xué)生成績(jī)，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)歷史的洞察力。學(xué)生不僅要了解歷史事件，也要通過(guò)對(duì)事件的分析來(lái)總結(jié)原因，避免同樣問(wèn)題的發(fā)生。如今的歷史課堂，有傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也有教師對(duì)史料的展現(xiàn)。只是，史料選擇方面還需要進(jìn)一步改善。歷史教學(xué)要避免一味使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，要多種方法結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。史料作用可以讓學(xué)生詳盡地了解歷史，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。

3、歷史史料運(yùn)用

3.1 詳略得當(dāng)

在運(yùn)用史料輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注意詳略得當(dāng)。在講解重要資料時(shí)，一定要逐字翻譯，字字落實(shí)，不要忽略生僻字，避免出現(xiàn)誤解。講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，恰當(dāng)補(bǔ)充史料，降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論[4]。而不重要的信息或者仍存疑、在研究的信息盡量一筆帶過(guò)，不要影響整個(gè)課程的進(jìn)程。盡量少講或不講野史或道聽(tīng)途說(shuō)、沒(méi)有考據(jù)的消息。教師在判斷史料真?zhèn)沃笤侔奄Y料傳遞給學(xué)生，切忌不加以選擇的使用史料。對(duì)于不同階段學(xué)生，使用不同類型的史料。學(xué)習(xí)歷史不能局限于課本，詳略得當(dāng)?shù)厥褂檬妨夏軌虼蟠筇嵘龑W(xué)生對(duì)于歷史事實(shí)的理解程度。

3.2 生動(dòng)活潑

歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代史時(shí)，可選擇實(shí)物資料，有條件的可帶領(lǐng)學(xué)生參觀古代藝術(shù)博物館、古代建筑博物館等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古代史是文化的源頭，研究好古代史可以幫助學(xué)生理解民族發(fā)展歷程。古代人類化石、墓葬、遺跡等有助于研究人類發(fā)展，不能憑空想象，實(shí)物更有視覺(jué)沖擊，發(fā)人深省。課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體播放生動(dòng)活潑的影像資料，讓學(xué)生直觀感受文明的印記。古代傳說(shuō)雖有虛構(gòu)成分，但對(duì)于了解古代史，不失為一種趣味性的閱讀。教師除了向?qū)W生展示實(shí)物類資料，還可以向?qū)W生推薦古代典籍，同樣有助于學(xué)生了解歷史，還能提高文化修養(yǎng)。至于近代歷史，距離我們較近，教師可讓學(xué)生參觀革命根據(jù)地、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館等來(lái)了解歷史。還可以觀看一些具有教育意義的著名影片或者紀(jì)錄片，如《南京！南京！》等，直觀地、真實(shí)地感受我國(guó)近代的曲折歷程，使得課堂氛圍更加生動(dòng)，讓學(xué)生感同身受。

4、小結(jié)

由此看出，史料運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好得認(rèn)識(shí)和理解歷史。史料教學(xué)也體現(xiàn)出歷史學(xué)科的特點(diǎn)，正如傅斯年先生所說(shuō)“史料學(xué)即是歷史“，學(xué)習(xí)歷史避不開(kāi)史料的學(xué)習(xí)，史料促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)。史料就是論據(jù)，歷史學(xué)講究的是論從史出，史由證來(lái)。因此，歷史教學(xué)中，史料運(yùn)用不可或缺。

參考文獻(xiàn)

[1]高國(guó)榮.高中歷史課堂教學(xué)中史料運(yùn)用的量度問(wèn)題[J].教學(xué)與管理，2011，31：72-74

[2]楊慧.文字史料在高中歷史教學(xué)中的擇取與問(wèn)題設(shè)計(jì)[D].東北師范大學(xué)，2013

[3]郭薇薇.高中歷史教科書(shū)中史料的分類及其在教學(xué)中的運(yùn)用[D].陜西師范大學(xué)，2013

[4]林騰希.高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂模式下史料教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015，04：171