陳國

對于小學(xué)能來講喜歡體育，樂于運動是他們的天性。學(xué)校體育課本應(yīng)是學(xué)生喜歡參與的理想樂園，但是，從事學(xué)校體育的專家學(xué)者和從事實踐教學(xué)的廣大體育教師有一種困感，就是有些學(xué)生喜歡參與體育活動而不喜歡上體課，而且年齡超大年級越高這種表現(xiàn)越明顯。是什么原因使學(xué)生對體育課失去“運動參與”的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)呢？在金面貫徹新課標(biāo)的今天，本人想從教學(xué)實成的角度談點個人淺見。我認(rèn)為學(xué)生不喜歡上體育課，就在于對體育與體育的差異性認(rèn)識不到位，加之教學(xué)過程中対影響學(xué)生參與諸多因素操作處置不當(dāng)造成的，分析起來主要有以下幾點：

一、學(xué)生因素

1、觀念錯位

一些學(xué)生誤認(rèn)為為體育課與日常體育活動一樣，與其它學(xué)科的教學(xué)不一樣，上課就是“玩”不受約束和管教，只認(rèn)為“玩”得開心算達(dá)到了目的。當(dāng)他們面對體育的合理要求和規(guī)范操作時，其想象與實際教學(xué)過程成會出現(xiàn)反差，就認(rèn)為體育課不是想象中的課，這時如果教師不加以正確指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生抱著對體育不正常的心態(tài)目復(fù)一日，課復(fù)一課地去上課，就會對體育課產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒。

2、技能欠帳

學(xué)習(xí)掌握運動技能是體課教學(xué)的目標(biāo)之一，由手教學(xué)中受教學(xué)時數(shù)，教材性質(zhì)、教學(xué)方法、學(xué)生身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)技能、場地器材多種因素的影響和制約，學(xué)生對體育課上的許多教學(xué)內(nèi)欠帳較多，諸如對技巧性要求較高的教材反復(fù)學(xué)，重復(fù)學(xué)，最終還是學(xué)不會，對比較簡單的教材一旦基本掌握不想再提高，對教材中的難點和重點部分缺乏主動突破的勇氣和信心，就這樣許多學(xué)生對體育技能的掌握始終懂與不懂，會與不會的夾縫中，就像其它學(xué)科的教學(xué)一樣，學(xué)生對教材學(xué)不懂，學(xué)不會，嘗不到學(xué)習(xí)的收獲和樂趣，就會喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)緒。

3、“怕”字作怪

學(xué)生參與日常的體育活動，可以選擇天時地利。天熱天冷時可以放棄參與，活動超量時可以停止參與，體能不佳時可以暫緩參與。體育課是規(guī)定的教學(xué)課時，又是實踐性很顯露的課，為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生必須有克服困難的勇氣，取得成功的意志，團(tuán)結(jié)配合，，迎接挑戰(zhàn)勇猛頑強(qiáng)的精神。做到這些需要學(xué)生消除怕苦、怕累、怕冷、怕熱、怕出洋相，基至怕出危險的思想念頭。而有的學(xué)生在體育課上表現(xiàn)出的還是怕這怕那，，學(xué)練行為顯得被動。學(xué)生一旦把自己的被動行為帶入到體育課的學(xué)練中，就是不喜歡上體育課。

4、愛好偏項

實踐證明，學(xué)生在體育課上對自己喜愛的體育項目積極投入，熱情參與，凡遇到雖對實現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)有價值，但自己不喜愛的練習(xí)項目則不愿參與，厭煩學(xué)習(xí)，甚至逃避上課。

二、教師因素

1、教學(xué)目標(biāo)超度

教學(xué)目標(biāo)是從事教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，常見的現(xiàn)象是有的教師不考慮教學(xué)中的主客觀因素，急于求成，把課的目標(biāo)定得過高，且含糊不清，抽象用詞多，超越了學(xué)生的接受能務(wù)和場地器材能夠提供實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可能性，學(xué)生面對自己無法實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)只能望教興嘆，對參與教學(xué)，完成學(xué)練任務(wù)失去信心，進(jìn)而對體育課產(chǎn)生悲觀失望的情緒。

2、教學(xué)方法呆板

學(xué)生在參與日常體育中，采用何種方式方法，完全從自身的愛好興趣出發(fā)，是自己和同伴最喜歡的方式方法。體育課中的教學(xué)方法，包含著教師對教材的理解和把握，對學(xué)生和場地器材等因素是否清晰和了解，是教師從事教學(xué)和教研工作思考和投入精力最多的一個面，也是體現(xiàn)教學(xué)水平的關(guān)鍵。實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，就教學(xué)方法而言，對體育老師提出了更高的要求。教學(xué)實踐表明，凡屬體育優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)方法的新穎獨特，實用有效，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與的關(guān)鍵所在。而有的體育教學(xué)方法陳舊老套，簡單粗放，呆板生硬，脫離學(xué)生主體和教材主旨，學(xué)生體驗不到學(xué)練過程的成功和快樂，教學(xué)沒有樂趣，學(xué)練就是痛苦的，學(xué)生對體育課的興趣無從談起，厭學(xué)情緒就會顯露。

3、教學(xué)缺乏情感溝通

教師在教學(xué)中能否做到對學(xué)生現(xiàn)愛心、平易近人、平等交流，在教學(xué)的各球節(jié)都會直觀地表觀出來，不能否認(rèn)，我們有的體育教師由于自身素質(zhì)和受自已接受傳統(tǒng)觀念的影響，在體育課上把教師的威嚴(yán)當(dāng)尊嚴(yán)，動作態(tài)度高傲，言行粗俗，方法簡單，體罰訓(xùn)斥和諷刺挖苦學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生，雖然針對的是個別學(xué)生，受影響的是全體學(xué)生，這勢必會導(dǎo)致師生關(guān)系拉大，情感交漢阻塞，進(jìn)而引起虛偽上對教師的抵觸感和不滿，表面上看學(xué)生不敢言，反映在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)學(xué)生疏忽教師，缺乏配合，厭煩體育課的對抗心理，這種情況越是隨著學(xué)生年齡增長和年級升高，顯露得越明顯。

三、教材因素

教材是育課程的組成要素之一，學(xué)生対體育教材的接受程度從另一個方面決定著在體育課上的參與程度。實際教學(xué)中哪些教材對學(xué)生有吸引力呢？我認(rèn)為，具有競爭、合作、游戲性的教材和項目，通過學(xué)練能真實感受到有進(jìn)步和提高的教材和項目，群體基礎(chǔ)比較普及的教材和項目，被改造、加工、翻新后的教材和項目，危隆性小便于操作的教材和項日容易被學(xué)生接受。簡言之，學(xué)生面對的教材要新穎易學(xué)，容易消化，便于掌握，利運運用。

以往在體育課教學(xué)中，教學(xué)大綱對教材內(nèi)容的基本部分做了統(tǒng)一規(guī)定，70%多的教材都是全國一盤棋，從道理上講。有利于全面保證完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生金面有效地鍛煉身體，但由于各地區(qū)，各學(xué)校體育數(shù)學(xué)的整體水平和體育設(shè)施條件差異性較大，學(xué)生対這部分教材的接受能力和適應(yīng)性也存在明顯的差異性。總體來講，面對學(xué)生的體育基礎(chǔ)和體育欠帳，教材偏難，受教學(xué)大組的規(guī)定和學(xué)校體育設(shè)施條件的限制，教師和學(xué)生選擇教材的空間有限。在實施新課的今天，有的學(xué)校體育課換湯不換藥，真正意義上的課改動作現(xiàn)不明顯，如，對本校本地傳統(tǒng)教材內(nèi)容資源改造利用不重視，不到位，對新數(shù)材內(nèi)容資源的開發(fā)挖掘不積極、不適應(yīng)。缺乏地方特色和校本特色，在使用教材上熱剩飯，因而學(xué)生対教材的同単重復(fù)感到厭煩，教材內(nèi)容多課時少，教學(xué)象乏系統(tǒng)性，教師教不明，學(xué)生學(xué)不精的現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)效果收數(shù)甚微，字生沒有收獲感，造成教材對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生対教材沒有親切感，缺乏親合力。

總之，任何形式的體育教學(xué)，一旦缺少了學(xué)生的主動參與一切都會變得無奈，實施新的操程標(biāo)準(zhǔn)后，在深化體育教學(xué)改革的過程中，如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地本校實際和學(xué)生身心發(fā)展特點，使學(xué)生從厭煩體育課轉(zhuǎn)向喜歡體育課。進(jìn)而體現(xiàn)積極參與，是全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，也是每一位教師細(xì)心反思的課題。