蘇珊珊

【摘 要】高效課堂既是一種理念的課堂，同時(shí)也是一種教學(xué)模式的實(shí)踐。想要得到高效的課堂就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇性地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式和課堂模式，更需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，才能真正地使信息技術(shù)課堂達(dá)到高效果和高效率。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；高效課堂；途徑

1 構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的必要性

在初中階段信息技術(shù)雖不是主課但也是一門(mén)很重要的課程，它對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。雖然在義務(wù)教育階段的普及已有好多年，但是作為一名普通初中信息技術(shù)的教師來(lái)說(shuō)，筆者深感信息技術(shù)這門(mén)課程越來(lái)越難以把握了。尤其是近些年，隨著信息技術(shù)本身的飛速發(fā)展，它的普及程度大大高于我們的教育的普及程度。信息技術(shù)課堂模式不能延續(xù)傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)該更加注重提高這門(mén)課程課堂的效果和效率，使課堂成為高效的課堂，才能使信息技術(shù)課程更具發(fā)展性和前沿性。所以在初中信息技術(shù)課堂上要融入高效課堂的理念，這更有助于提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，能更好促進(jìn)學(xué)生的理解信息技術(shù)這門(mén)課程，進(jìn)而學(xué)好這門(mén)課程。

2 初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的主要途徑

2.1 注重教學(xué)方式的調(diào)整，適當(dāng)開(kāi)展分層分類(lèi)的教學(xué)

教師在了解了學(xué)生之間的實(shí)際差異后，在課堂授課時(shí)，就應(yīng)該做一些相應(yīng)的設(shè)計(jì)以達(dá)到分層分類(lèi)的目的。當(dāng)然此處指的分層和分類(lèi)不是有意地將學(xué)生簡(jiǎn)單以好和壞進(jìn)行分類(lèi)化處理，而是根據(jù)教學(xué)的具體實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些不同難易程度的實(shí)踐操作題。舉例：在講授windows操作系統(tǒng)中的基本操作“剪切、復(fù)制、粘貼”時(shí)，一般情況下這類(lèi)操作是不需要詳細(xì)講解的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)掌握。但為了了解學(xué)生的具體掌握情況筆者還是設(shè)計(jì)了一道很簡(jiǎn)單的操作題“請(qǐng)把本地磁盤(pán)D中‘小明的圖片文件夾中的所有文件移至本地磁盤(pán)E中的‘小李的圖片文件夾中”。就是這樣一道很簡(jiǎn)單的操作題，最后學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果大大出乎意料，可以說(shuō)超過(guò)2/3的學(xué)生都可以完成。無(wú)論用直接拖動(dòng)還是剪切加粘貼都可以做到，但還是有少部分學(xué)生完不成，有的只會(huì)復(fù)制過(guò)去不會(huì)剪切更不理解“移至”的概念，而有的就是不會(huì)做。接下來(lái)我的分層分類(lèi)教學(xué)就是讓已經(jīng)掌握的同學(xué)繼續(xù)實(shí)踐操作題，題目我稍作改動(dòng)——“請(qǐng)用鍵盤(pán)加鼠標(biāo)的操作把本地磁盤(pán)D中‘小明的圖片文件夾中的所有文件移至本地磁盤(pán)E中的‘小李的圖片文件夾中”。這題的目的主要是讓已經(jīng)熟練掌握鼠標(biāo)進(jìn)行“剪切、復(fù)制、粘貼”操作的學(xué)生可以進(jìn)一步掌握運(yùn)用鍵盤(pán)的快捷鍵來(lái)進(jìn)行“剪切、復(fù)制、粘貼”的操作。針對(duì)于還沒(méi)有熟練掌握“剪切、復(fù)制、粘貼”操作的學(xué)生則可以集中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們可以迅速掌握操作技巧，這樣就達(dá)到了分層分類(lèi)教學(xué)的目的。

2.2 改變相應(yīng)的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)課程中結(jié)合其自身優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)改變課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。舉例：在講授鍵盤(pán)指法時(shí)，學(xué)生大都表現(xiàn)出不太專(zhuān)注或是心不在焉。因?yàn)檫@部分內(nèi)容易講，主要靠實(shí)踐操作來(lái)鞏固，但是真正實(shí)踐操作起來(lái)卻很枯燥。為了使學(xué)生能夠掌握規(guī)范的鍵盤(pán)指法和必要的信息技術(shù)素養(yǎng)，筆者就大膽嘗試?yán)靡粋€(gè)DOS系統(tǒng)下訓(xùn)練鍵盤(pán)操作小游戲來(lái)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。原本枯燥、單調(diào)、乏味的鍵盤(pán)指法訓(xùn)練，在此相對(duì)輕松的游戲過(guò)程中變得豐富多彩起來(lái)。當(dāng)然筆者不是鼓勵(lì)和要求信息技術(shù)課堂都去玩游戲，這必須要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定，不能一概而論。筆者覺(jué)得教師在講課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合一定的多媒體設(shè)施讓學(xué)生多方面多角度來(lái)感受信息技術(shù)這門(mén)課程，使之對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度。

2.3 強(qiáng)化課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際的操作應(yīng)用能力

信息技術(shù)是一門(mén)對(duì)操作性和實(shí)踐性要求非常高的課程，這也正是它區(qū)別于其他課程一定要在機(jī)房中上課的原因。在筆者的課堂中一般每節(jié)課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時(shí)間大都是留給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐的。例如：筆者在授課時(shí)遇到一些相對(duì)簡(jiǎn)單或是掌握程度較好的知識(shí)點(diǎn)往往采取集體觀摩實(shí)踐操作的方式來(lái)學(xué)習(xí)。如word中如何運(yùn)用“查找”功能，筆者會(huì)選一位操作較好的學(xué)生利用廣播軟件當(dāng)眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒(méi)有掌握的也可以通過(guò)這次演示來(lái)學(xué)習(xí)。但是接著筆者會(huì)順勢(shì)引出來(lái)講解“替換”，這個(gè)功能一般學(xué)生用的不多，掌握情況也一般。通過(guò)講解學(xué)生會(huì)了解實(shí)際上“查找”和“替換”很類(lèi)似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上筆者通過(guò)這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時(shí)間，以更好讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。除此之外，教師也可以在課外舉行電腦繪畫(huà)比賽、電腦小游戲過(guò)關(guān)比賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽、網(wǎng)站建設(shè)以及機(jī)器人比賽等等，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐的積極性。通過(guò)各種競(jìng)賽，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而且也提高了學(xué)生基本操作的能力。

2.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性

在課堂上教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的主體性，又要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有很多方法可以激發(fā)學(xué)生的主體性，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組再讓每個(gè)小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最后留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組上臺(tái)講解和演示。學(xué)生講解通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)到的認(rèn)識(shí)點(diǎn)，還可以與老師互動(dòng)，而老師和臺(tái)下的學(xué)生也可以提問(wèn)臺(tái)上的“小老師”。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，激發(fā)了每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)興趣，自然促進(jìn)了相互之間配合與默契，也提高了知識(shí)搜集和整理能力。

3 小結(jié)

高效課堂既是一種理念的課堂，同時(shí)也是一種教學(xué)模式的實(shí)踐。想要得到高效的課堂就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇性地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式和課堂模式，更需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，才能真正地使信息技術(shù)課堂達(dá)到高效果和高效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李藝，李冬梅.信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003

[2]陳國(guó)宏.初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之我見(jiàn)[J].當(dāng)代教育論壇，2011（10）