高翠娟

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)巳逐步被廣泛應(yīng)用。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中學(xué)化學(xué)教學(xué)

什么是多媒體技術(shù)？多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。真正的多媒體技術(shù)所涉及的對(duì)象是計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物，而其他的單純事物，如電影、電視、音響等，均不屬于多媒體技術(shù)的范疇。

多媒體進(jìn)行教學(xué)可以解決以往難以解決的諸多問(wèn)題，通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)能使現(xiàn)象更加直觀，效果更加明顯，學(xué)生更加容易接受，教師也顯得輕松，課堂容量也比較大。的的確確能顯示多媒體教學(xué)的好處，那么如何科學(xué)合理地在中學(xué)化學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)呢？下面我就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)輕松地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而取得理想的成績(jī)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情必不可少的手段。通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，教師可以模擬語(yǔ)言意境、渲染課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣.這種圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的有機(jī)結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)，渲染了課堂氣氛，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)優(yōu)化了教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，形成了良性的互動(dòng)學(xué)習(xí)新理念。

二、利用多媒體技術(shù)發(fā)揮化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的作用，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)現(xiàn)象必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能完成，而一些實(shí)驗(yàn)在做的過(guò)程中可能產(chǎn)生有毒氣體，對(duì)人體產(chǎn)生傷害，為了觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而又經(jīng)濟(jì)環(huán)保這時(shí)就可以借助多媒體技術(shù)去完成，從網(wǎng)絡(luò)上找到這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中播放給學(xué)生，也能形象直觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。再比如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室制氯氣等由于一氧化碳，氯氣的毒性而不宜在課堂上進(jìn)行；鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)十幾天的時(shí)間才能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過(guò)去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用多媒體視頻，學(xué)生可以在屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。再比如高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動(dòng)畫(huà)模擬制作氮?dú)夥肿?、氫氣分子、氨氣分子達(dá)平衡的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，通過(guò)畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。這就是多媒體技術(shù)的魅力，可以模擬這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)直觀又可打破時(shí)空界線，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使抽象知識(shí)直觀形象化

一幅形象的畫(huà)面，一組動(dòng)聽(tīng)的聲音，一段逼真的動(dòng)畫(huà)，往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力，使人對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。比如，通過(guò)動(dòng)畫(huà)，可以模擬電子云圖、核外電子的分層排布，可以再現(xiàn)氯化鈉中離子鍵、氯化氫中共價(jià)鍵的形成過(guò)程。再如，利用課件，能形象描述原子的電離能，電負(fù)性的遞變規(guī)律。從而讓學(xué)生能真切地感受到物質(zhì)微觀狀態(tài)下的視覺(jué)印象，認(rèn)識(shí)并理解這些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

四、將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，擴(kuò)大知識(shí)的容量。

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有時(shí)過(guò)于零散，實(shí)驗(yàn)也多，按正常速度很難完成，而若用多媒體課件則可以達(dá)到事半功倍的效果。制作一個(gè)優(yōu)秀課件，可以容納大量的知識(shí)，圖片、實(shí)驗(yàn)錄像等資料，將拖踏冗長(zhǎng)的課堂變的活躍輕松。特別是高三復(fù)習(xí)時(shí)需要將知識(shí)歸納系統(tǒng)化、以便學(xué)生能統(tǒng)觀全局，綜合運(yùn)用。這時(shí)我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)專(zhuān)題課件：比如專(zhuān)題一物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類(lèi)，專(zhuān)題二化學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，專(zhuān)題三有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型專(zhuān)題，專(zhuān)題四物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別和除雜專(zhuān)題，通過(guò)歸納、對(duì)比、圖表、提問(wèn)等形式讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)性、積極性得到了提高，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了發(fā)展。

五、應(yīng)用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體課件可以把化學(xué)現(xiàn)象形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，尤其是幫助學(xué)生了解他們平時(shí)無(wú)法觀察到的知識(shí)，為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)提供了充分的幫助。例如，利用三維動(dòng)畫(huà)可將原電池，電解池的工作原理展示出來(lái)，也能使許多肉眼看不見(jiàn)的反應(yīng)過(guò)程變成生動(dòng)有趣的可視化學(xué)過(guò)程。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得較快，學(xué)生難以看清，難以理解，利用二維或三維動(dòng)畫(huà)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程可隨教學(xué)過(guò)程同步控制能有效地突破一些化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。

六、應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于輔助學(xué)習(xí)總結(jié)

化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)緊密的聯(lián)系、把差別的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系書(shū)寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生一一的記在筆記本，但化學(xué)復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容較多，聯(lián)系比較緊密，學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，可以通過(guò)多媒體技術(shù)教師可以把知識(shí)分類(lèi)總結(jié)后制作成幻燈片使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)生很容易弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，更重要是學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行新的學(xué)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力，讓他們知道學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的科學(xué)方法。

總之，“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，教學(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)要符合教學(xué)實(shí)際，不能完全替代教師的課堂教學(xué)。教師要對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，辯證地看待。

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