王海雯

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越先進的教學手段進入課堂，現(xiàn)代化的多媒體教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生的求知欲，極大地調(diào)動他們的學習興趣，使之積極主動地投入到學習之中，呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)，同時這種現(xiàn)代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體。此外計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果，在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用，從而大大提高了教學效果?；谝陨蟽?yōu)勢多媒體在教學中得到普遍應(yīng)用。然而在生物課堂教學中也出現(xiàn)了濫用多媒體的教學現(xiàn)象。濫用多媒體的教學方法產(chǎn)生的弊端表現(xiàn)在多方面。

一、濫用多媒體的現(xiàn)象及危害

（一）喧賓奪主

我們應(yīng)該認識到多媒體演示只是課堂教學中一個輔助手段，是為了更加形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，突出教學重點。而縱觀現(xiàn)在的多媒體應(yīng)用，普遍存在著教學課件過于復雜，圖片、聲音、視頻等等過度密集的情況。在教學中，這些材料確實能夠引起學生的興趣，可是，一節(jié)課過后，學生的腦子里一片空白，沒有突出重點。導致在多媒體課件的利用當中，教師過分注重材料的多樣性和美觀性，從而丟掉了最重要的教學目標。

（二）惟“多媒體”是從

多媒體確實為我們的教學活動的開展提供了一個有利的手段。但在教學中我們也發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容其實并不適合多媒體展示，而利用講授法、討論法、繪圖法等學生就能很好地掌握，如細胞外液三種類型。而很多教師統(tǒng)統(tǒng)利用多媒體來展示，仿佛不用多媒體就不能體現(xiàn)其教學方法的與時俱進，不能展現(xiàn)其教學水平。這是典型的惟“多媒體”是從的做法。還有的教師在講授內(nèi)容時，會把有關(guān)的材料羅列起來，全部給學生在課堂中展示，或只追求課堂的“熱鬧”，過分注重多媒體課件的制作，生搬硬套有關(guān)內(nèi)容，使學生不能掌握重點內(nèi)容。

（三）多媒體教學不夠規(guī)范

多媒體教學在生物教學的實施中，在教學課件的設(shè)計與使用的許多環(huán)節(jié)上，如內(nèi)容取舍、投放、停留、節(jié)奏等方面缺少專業(yè)的理論指導和訓練，致使教師在教學中隨意性較強，對學生學習效果的評價也無具體的標準。因而難以保證教學的質(zhì)量以及全面而準確地了解到學生對知識的掌握情況。

因此在生物教學中要做到多媒體技術(shù)與生物課堂的協(xié)調(diào)和配合，才能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。結(jié)合本人生物教學實踐，可采取諸多措施。

二、有效使用多媒體的措施

（一）正確看待多媒體輔助教學手段

多媒體技術(shù)再先進，還得靠人來用。如果教育思想不更新，多媒體技術(shù)可能會成為高強度的“灌輸”，成為扼殺學生想象力和創(chuàng)造力的工具。如有的多媒體課件把原教材的知識點、概念全盤照搬，形成了高濃度、高速度的現(xiàn)代化機器的“注入式”教學，這樣的多媒體課件是不可能有好的教學效果的。因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學關(guān)鍵不在于技術(shù)，而在于教育思想。為此，一定要明確多媒體教學只是輔助教學的手段，要在“輔助”上下功夫，要充分認識到，課堂教學中計算機永遠不能代替教師的作用，多媒體課件永遠不能取代教師指導以及學生的分析和思考，同樣不能代替教師與學生的情感交流，教師的板書、板畫、語言作用應(yīng)在教學中體現(xiàn)。

（二）教師的講授與課件演示相結(jié)合

研究發(fā)現(xiàn)在一節(jié)課開始的階段，學生的注意力普遍持續(xù)集中15分鐘～20分鐘，過多的使用多媒體會使學生身心疲勞，因此教師在課堂教學中需要經(jīng)常變換教學方式，要求教師在講課中重點突出、語言幽默、表情豐富。同時，要適當站立、走動講課、運用手勢、注意聲調(diào)、穿插幽默故事來組織教學，從而提高學生學習的注意力，確保教學效果和質(zhì)量。同時在制作課件方面要注意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。

（三）根據(jù)教材內(nèi)容來確定多媒體展示內(nèi)容

進行多媒體教學設(shè)計是為了更好地解決傳統(tǒng)教學中不能解決或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的教學內(nèi)容都需要運用多媒體。所以利用所媒體呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，除考慮學生的年齡、心理、知識基礎(chǔ)等因素外，針對教學目標，還應(yīng)注意：多媒體教學內(nèi)容是否是教學的重點、難點；是否是非多媒體表達不清或難以表達的內(nèi)容；是否是用語言能表達清楚，但較繁瑣的內(nèi)容；是否是最能發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢的內(nèi)容。只有選擇那些能充分反映多媒體特點的教學內(nèi)容作為多媒體課件的開發(fā)對象，才能充分表現(xiàn)出多媒體課件的優(yōu)勢，有效地發(fā)揮多媒體的作用。如血液循環(huán)、光合作用、呼吸作用、和細胞分裂等動態(tài)的、微觀的、抽象的生物情景就非常適合采用電教媒體進行教學。生物教材中有很多內(nèi)容是學生能夠看得懂，或只需要教師作簡單指導便能掌握的，或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的知識，這些情況是不需要利用多媒體來進行教學的。

（四）根據(jù)課型種類合理選擇使用多媒體教學

根據(jù)教學手段和功能可將生物課型分為新授課、實驗課、練習課、復習課等，不同的課型有不同的教學要求。實施教學時，應(yīng)同課型的教學結(jié)構(gòu)去組合和設(shè)計多媒體。如新授課的教學目的在于認識生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和生理特點，為了上好這種課型，除了運用計算機多媒體外，傳統(tǒng)媒體，如標本、模型、實物、掛圖、投影膠片等也是必不可少的；生物實驗課的重點在于培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，一些儀器的認識和使用，而實驗現(xiàn)象的觀察、具體操作的感受等，都需要學生親自體驗，因此能夠完成的演示實驗和學生實驗，一定讓學生親自動手體驗，絕不能用多媒體來演示，而一些課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，則可通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題；練習課是要教學任務(wù)完成后，必須組織學生從不同角度練習不同形式的習題，使學生掌握和運用已學的知識；復習課是以鞏固、加深、擴展學生所學知識和能力為教學目的的課程，可利用多媒體信息容量大的特點來提高復習的效率。

總之，教師作為教學環(huán)節(jié)的主導，要在先進的教學理念和正確的教育思想的指導下，積極借鑒常規(guī)教學中行之有效的方法，通過不斷地研究和探索，應(yīng)對所需媒體的選用做到有計劃、有目的地使用，給學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，方能將多媒體的諸多功能有效地應(yīng)用到生物課堂教學之中，從而提高學生的學習效率，促進學生的創(chuàng)新素質(zhì)和各種能力得到提高，實現(xiàn)教學質(zhì)量的進一步提高，全面優(yōu)化課堂教學。