劉麗萍

英國的科學家培根曾說過“研究歷史能使人聰明，研究詩能使人機智，研究數(shù)學能使人精巧，研究道德學使人勇敢，研究理論與修辭學使人知足?！蹦敲囱芯靠茖W的人會使人成為一個鍥而不舍的人。

我們從小學三年級起就開設(shè)科學課，就是要教學生掌握科學知識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，幫助學生成為一個鍥而不舍的人，從而尋找自己人生的定位。

科學課開設(shè)的總目標是：通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。為了達到這一教學目標，在教學過程中我們要不斷的激發(fā)學生學習科學的興趣，因此，不斷的改變教學策略將是更好的激發(fā)學生興趣的很好方法。下面談?wù)勛约杭ぐl(fā)學生學習科學的興趣的教學策略：

一、發(fā)揮信息技術(shù)在科學課上的有效作用，激發(fā)學生學習科學的興趣

在信息技術(shù)的支持下，科學課堂教育豐富了教學資源，拓展了教學模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學模式，使科學課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。讓學生在有限的教學時間內(nèi)，輕松地學到更多的知識。

（一）巧用電教，化難為易

科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒?，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，但利用信息技術(shù)和多媒體教學，就能生動、形象地展現(xiàn)給學生，使學生的科學探究活動不局限于課堂上，實現(xiàn)學習時空的拓展。另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學習，獲取知識。

（二）提高興趣，增強感知

傳統(tǒng)教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學課堂生動、形象、直觀，學生興趣濃厚。如教授《昆蟲》一課，在學生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學生既引發(fā)了興趣，調(diào)動了了學生的積極性，又強化了知識。

二、通過讓學生動腦動手，激發(fā)學生學習科學的興趣

《科學課程標準》指出：科學課程教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為目的的科學教學中，除了書本知識的學習，還包括科學方法與技能的訓(xùn)練，科學能力的培養(yǎng)，以及科學情感與價值觀的養(yǎng)成。這類目標學生不可能通過簡單地記憶、模仿性的操練而達到，而必須是通過親歷某些科學探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內(nèi)化的結(jié)果。教師在教學過程中安排好各種相關(guān)的情景與有意義的科學探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，才能達到既學會知識與技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價值觀，促進學生科學素養(yǎng)形成的目的。

（一）注意學生觀察能力的培養(yǎng)

在科學課上，讓學生運用理論作指導(dǎo)，擴大自己的知識領(lǐng)域，邏輯思維能力也得到進一步發(fā)展，最后引導(dǎo)學生回到現(xiàn)實中來，在操作過程中都是活生生的事物，使學生看得見，摸得著，嘗得到，用得上，然后轉(zhuǎn)化成形象生動具體的內(nèi)容。

（二）注意學生動手能力的培養(yǎng)

在科學課中要注意有效地促進學生動手操作技能，教師的實際示范，既可以自己做，也可以利用多媒體現(xiàn)代化的視聽手段結(jié)合指導(dǎo)，手把手的教學，把每一件作品的要求講清楚，讓學生親自動手實踐，這有助于培養(yǎng)學生動手操作能力，力求富于趣味性，寓樂于教，以陶冶學生審美情趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。比如《做個太陽能熱水器》，學生通過用大紙盒、泡沫塑料、小飲料瓶、錫箔紙、透明塑料紙這些簡單的材料制作一個簡易的太陽能熱水器，既讓學生動腦了，更主要的是培養(yǎng)了學生自己的動手能力，體會了自己勞動成果的快樂，從而激發(fā)了學生學習科學的興趣。

三、利用實驗的魅力，激發(fā)學生學習的興趣

科學研究離不開實驗，只有在不斷的實驗中才能探究真理。在小學科學課中，實驗是不可缺少的部分，實驗既演示了過程，也呈現(xiàn)了結(jié)果。尤其是實驗的過程，通過學生仔細觀察和積極動手，很大程度的激發(fā)了學生學習的興趣。

（一）利用課堂上的演示實驗，讓學生積極主動的參與到課堂中來

科學課堂中，實驗的作用是不可低估的，幾乎每節(jié)課都一個演示實驗。通過這些演示實驗，讓學生通俗易懂的了解了要學習的內(nèi)容，也讓學生明白了實驗的過程，強化了知識。通過動手又調(diào)動了學生上課學習的積極性和興趣，學生也愛動腦思考其中的原因，使科學變得生動有趣。

（二）利用課后的實驗和小制作的魔力，調(diào)動學生課后對科學知識探究的積極性

比如《沉與浮》這一課，讓學生自己課后用橡皮泥制作一艘小船，并能讓自己的橡皮泥小船成為一艘裝載量較大的船。學生一定會回家積極的動手制作自己的小船，并在水中多次試驗，讓自己的小船裝載量逐漸的大起來，成為一艘成功的橡皮泥小船。我想他們更會把自己制作的小船帶到學校里，和其他同學的小船進行對比，看誰的小船的承載量最大、最成功。這樣一個通過制作，不斷試驗，最終得到結(jié)果的學習過程，真正的激發(fā)了學生學習科學的興趣。

總之，科學課教師只要成功的抓住學生的心理需求的特點，去正確引導(dǎo)，遵循科學課的教學規(guī)律，并根據(jù)學生的年齡特點，采用不同的教學策略，適時適地的變換教學策略，多方面調(diào)動學生的學習積極性，使學生對科學的學習保持濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就能收到良好的教學效果。