馬彥

【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是我們目前急需提上日程的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與科學(xué)素養(yǎng)，保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，是目前科學(xué)教學(xué)追求的最終結(jié)果。本篇知識(shí)點(diǎn)主要以探索小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐路徑為基本方向，致力于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保證小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高效性，從而推動(dòng)教學(xué)的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；實(shí)踐；探討

近年來(lái)，在我國(guó)目前的小學(xué)科學(xué)教育中，依然存在著一小部分障礙影響著科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，主要包括以下幾個(gè)方面：首先是部分科學(xué)教師教育觀念落后，教學(xué)方式有些陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，跟不上時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容有些脫離實(shí)際，教師們對(duì)于課本知識(shí)等理論方面?zhèn)魇诘谋容^多，而實(shí)際性的實(shí)踐知識(shí)則傳授的比較少，這就造成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)沒(méi)有欲望，學(xué)習(xí)和探究的積極性和主動(dòng)性也不高。因此，我國(guó)不斷推進(jìn)科學(xué)課程改革的力度，注重學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲奶剿髋d趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)作能力，提倡用貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合我們教學(xué)的實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)視角來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)路徑的探討，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)三述法的闡述

在現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教材中，大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)自生活，是通過(guò)這些日常小知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生生活的過(guò)程。所以，在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，需要小學(xué)科學(xué)老師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該注意將學(xué)生帶入到知識(shí)點(diǎn)中的情境，讓他們體會(huì)作者的感受。同時(shí)，又要把知識(shí)點(diǎn)帶進(jìn)學(xué)生們的日常生活，兩者相互聯(lián)系、相互滲透，就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是為了開(kāi)拓學(xué)生們的眼界，掌握生活中的基本知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的聯(lián)系，用于形成學(xué)生們的基本概念、定義和基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生們的思維散發(fā)，增強(qiáng)邏輯與抽象能力。（現(xiàn)在，我們主要講述三種科學(xué)教學(xué)：（1）背述教學(xué)法。背述教學(xué)法主要是針對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)基本的概念、定義和特征、作用等多個(gè)方面形成基本的認(rèn)識(shí)，然后再以記憶為主，例如課桌的長(zhǎng)度、寬度和高度；鉛筆的長(zhǎng)短和圖案；水彩筆的各種顏色等，以學(xué)生的具體事物為學(xué)生建立抽象的思維模型，從而幫助學(xué)生達(dá)到一定的記憶程度。（2）串述教學(xué)法。串述教學(xué)法主要是指在基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)點(diǎn)之間的一個(gè)緊密聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)了課桌的長(zhǎng)度、寬度和高度后，然后再學(xué)習(xí)前后左右課桌之間的距離問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握和了解。（3）推述教學(xué)法。所謂推述教學(xué)法主要是指在對(duì)已知的教學(xué)方法上，我們應(yīng)該把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入，掌握新知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)在的聯(lián)系，從而將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。例如，我們?cè)谡莆照n桌的長(zhǎng)寬高的前提下，我們可以計(jì)算課桌的面積，從而得出長(zhǎng)乘以寬等于面積的結(jié)論。這就是推述法的具體利用，這幫助學(xué)生遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)和構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生本理念的滲透

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透生本理念是十分重要的?？茖W(xué)這門(mén)課程與其它課程存在一定的差異性，講述的主要內(nèi)容都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而生本理念的核心內(nèi)容就是指使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確把握老師和學(xué)生之間的定位，以學(xué)生為主體，老師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者，針對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，提升課堂的關(guān)注程度，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探討和談?wù)摚ＷC小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。除此之外，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該明確小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，全方位提升學(xué)生們的綜合科學(xué)素養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不能一味地看重考試成績(jī)，這門(mén)學(xué)科突出的是學(xué)生的思維與邏輯能力，而不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣的課程一樣，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正確的做法應(yīng)該是注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程和方法，隨時(shí)了解和掌握學(xué)生們的程度和進(jìn)度。所以，老師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)過(guò)程中，要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的興趣，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)形式，從而完成的指導(dǎo)任務(wù)。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的把握

小學(xué)教學(xué)的最終目的就是為了提高學(xué)生的眼界與知識(shí)，這兩者是與生活息息相關(guān)的，因此生活化是科學(xué)教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)生活化還要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)擴(kuò)大科學(xué)教學(xué)范圍，只要是有利于科學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的活動(dòng)，都可以嘗試和實(shí)踐，幫助孩子們實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。其次，科學(xué)教學(xué)要做到因材施教，也就是把教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)了解孩子們的興趣和性格特點(diǎn)，有選擇的將他們分組，可以對(duì)每一組同學(xué)傳授特點(diǎn)的教學(xué)知識(shí)，實(shí)施定制的教學(xué)計(jì)劃，讓他們提高學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生們的積極性。最后，科學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型需要多思考，加強(qiáng)創(chuàng)新，提高學(xué)生們的課堂參與程度，這就要求教師們需要與孩子們進(jìn)行更加頻繁的交流，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予必要的輔導(dǎo)，以至于能夠確保學(xué)生跟上課堂授課的整體進(jìn)度。

綜上所述，提高學(xué)生們的課堂參與程度，讓每一個(gè)人都能夠得到關(guān)注，每一個(gè)人都能夠快樂(lè)成長(zhǎng)是我們科學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐路徑探索是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中具有非常關(guān)鍵的位置。所以我們也應(yīng)該根據(jù)日常生活中的教學(xué)實(shí)踐，不斷地進(jìn)行反復(fù)思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，深刻意識(shí)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)三述法的重要性，同時(shí)不斷滲透“生本理念”，并且對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)進(jìn)行有效的把握，不斷地尋找具有可行性的方法和策略，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康和身體健康的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉，孫麗偉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化[J].全球教育展望，2014，04：111-120

[2]姜玲.小學(xué)科學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué)，2015