宋芳影

【摘 要】縣級教師培訓機構在教師培訓中具有重要的意義，整合縣域資源，依托義務培訓基地校、名師工作室、骨干教師、教研員加強對農村教師的培訓，效果非常顯著。

【關鍵詞】縣域內資源；培訓；農村教師；專業(yè)成長

近年來縣級教師培訓機構在教師培訓中發(fā)揮著越來越重要的作用。柳河縣教師進修學校在調動縣域內教育資源，下鄉(xiāng)送教，促進農村教師專業(yè)成長，提升農村教師教學能力上做了大量工作，取得了可喜的成績。

一、依托義務培訓基地校，城鄉(xiāng)聯動，促進農村學校教師素質整體提高

柳河縣有市級義務培訓基地校2所，縣級義務培訓基地校4所，教師進修學校將三十多所農村學校按區(qū)域分布劃分給6所基地校，基地校承擔起義務培訓的任務。幾年來，基地校和受訓學校開展了形式多樣、富有成效的培訓活動，取得了很好的效果。每學期基地校至少送教到受訓學校一次或開展一次教研活動邀請受訓學校參加；受訓學校開展教研活動也邀請基地校參觀指導?；匦：褪苡枌W校要溝通聯系，根據農村中小學教師教育教學實際狀況制定培訓方案，并組織實施：有的為青年教師搭建平臺，基地校的領導及骨干教師與受訓學校教師共同研討，進行指導；有的針對薄弱學科的教學一同商榷；有的針對某一學科的專題基地校與受訓學校的骨干教師開展“同課異構”活動；還有的是幾所受訓學校聯合起來與基地校一同開展“連片教研”活動......如2014年10月18日，柳河九中（基地校）到東寶中學（受訓學校）下鄉(xiāng)送教，九中的三位老師做了精彩的公開課，并講訴了自身的教學成長經歷，教師進修學校于海生副校長做了“如何克服教師職業(yè)倦怠”的專題報告，深受東寶中學教師歡迎。2014年11月14日，五道溝鎮(zhèn)中心校開展“先學后導、先試后講”主題教研活動，五位做課教師先獨立設計教案，然后到基地校實驗小學去試講，由實驗小學領導進行評課指導，做課教師根據實驗小學領導的指導重新修改教學設計，再試講再指導再修改。教研會上五位老師的課精彩迭出，非常成功，課后實驗小學的領導和五道溝中心校的教師共同評課、研討，無論做課教師還是聽課教師都受益匪淺。2015年10月29日，柳河十中（基地校）舉行“打造高效課堂主題辯論賽”活動，邀請了八所受訓學校參加，辯手們唇槍舌戰(zhàn)，以“如何打造高效課堂”為切入點，探討提高課堂教學效率的方法，精彩的辯論不時地獲得熱烈的掌聲。辯論后辯手們又和受訓學校的領導教師進行了互動交流，就打造高效課堂展開更深入的探討。這次辯論賽為基地校和受訓學校的教師搭建了一個交流互動的平臺，是一次智慧的碰撞和經驗的分享，為進一步提高課堂教學效率提供了一個思考的方向。基地校的下鄉(xiāng)送教活動形式多樣，但都能切準教育教學實際，根據受訓學校需求開展，效果非常明顯，為農村學校教師素質的整體提高做出了突出的貢獻。

二、開展名師工作室活動，輻射帶動，為農村學校培養(yǎng)名師

柳河縣有市級名師工作室一個，縣級名師工作室三個，每個工作室都吸收農村學校青年骨干教師參加。工作室要開展課題研究、教學研討、讀書交流、下鄉(xiāng)送課等活動，做到周溝通、月交流、經常性的磨課議課，每學期大型送課活動不少于一次等，是促進優(yōu)秀教師專業(yè)成長以及名師自我提升的重要平臺。如關秀靜英語名師工作室開展“英語三讀教學模式研究”，李炳輝名師工作室和柳河七中（農村學校）攜手開展“同課異構”活動，課后和七中教師進行了深入的研討。芮淑萍名師工作室送教到羅通山學校，郭術梅名師工作室送教到圣水中心校等。名師們的送教活動受到了廣泛的歡迎，推動了農村學校教育教學的發(fā)展。同時，工作室的每一次活動都有導師參加指導，成員們在導師的指導下磨課議課、開展研究，自身能力得到很好的提升，為農村學校培養(yǎng)了自己的名師，如柳南中學的鄭妍、涼水中心校的孫繼艷等都成長為柳河縣名師，輻射帶動作用非常明顯。

三、堅持骨干教師送課傳統(tǒng)，示范激勵，推動農村教師主動發(fā)展

骨干教師下鄉(xiāng)送課在柳河有著悠久的傳統(tǒng)，歷時已經24年，每個學期都組織鎮(zhèn)內學校的骨干教師到農村學校送課，覆蓋全部學科和所有年段，所到學校教師全部參加聽課研討。每三年鄉(xiāng)下學校走完一遍。現在已經完成了八輪，規(guī)模大、效果好。20多年的送教下鄉(xiāng)活動，骨干教師精湛的課堂教學技藝，對農村教師起到明顯的示范激勵作用，使他們學有榜樣，趕有動力，主動發(fā)展，對提高農村教師教育教學水平，服務農村教學，促進教育均衡都發(fā)揮了重要作用。

四、開展菜單式培訓，加強理論指導，提高農村教師理論素養(yǎng)

農村教師最薄弱的是教育教學缺乏理論指導，科研能力差，制約了教師的發(fā)展。為改變這種狀況，教師進修學校開展了菜單式培訓，即進修學校所有教研員和培訓教師每人每年根據農村學校實際和自身的業(yè)務分工準備兩次專題培訓，將培訓講稿題目和內容簡介以菜單形式下發(fā)到基層學校，基層學?？筛鶕枰灾鬟x擇培訓內容和培訓教師進修培訓。如于海生副校長到柳河十中進行“課堂教學觀察專題講座”，英語教研員王永生到柳河九中做“英語三讀模式教學專題講座”，數學教研員梁興庫老師到圣水中心校做“如何在課堂教學中落實四基四能”專題報告等。這兩年教師進修學校有很多教師都應邀去農村學校做了專題培訓，開闊了農村教師視野，提升了農村教師的理論素養(yǎng)和自主發(fā)展的潛能。

此外，柳河縣還采用選派城鎮(zhèn)骨干教師到農村支教，農村選派領導或教師到鎮(zhèn)內學校研修等方法服務農村學校。這些舉措，把先進的教育理念、先進的教學方法、先進的教學手段傳遞給農村教師，使他們盡快適應新課程改革和現代教學的需要，提高了農村教師隊伍質量和農村教學水平，為縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、全面實施素質教育做出了重要貢獻。