崔少國 楊武 張建勛 黃賢英

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是當(dāng)前研究生教育的一個(gè)重要研究課題。本文通過對(duì)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)存在的問題，提出“校企并重，通力合作”的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。通過實(shí)踐平臺(tái)的搭建，學(xué)生以項(xiàng)目為載體利用各種知識(shí)素材進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合校外聯(lián)合培養(yǎng)單位指導(dǎo)教師的共同努力，從而達(dá)到實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)位研究生；實(shí)踐創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0158-02

一、前言

我國于1999年起開始試行非全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作，主要面向企事業(yè)單位招收在職人員，采用非脫產(chǎn)的方式學(xué)習(xí)學(xué)位研究生課程，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)選題與論文撰寫工作。2009年開始，國家決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)碩士研究生，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)并滿足特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際需求的高層次專門人才。2012年頒布的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件中，又一次明確指出：加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)力度，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，逐步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展。

隨著科技的快速發(fā)展，世界進(jìn)入了信息時(shí)代。為了滿足國家對(duì)信息技術(shù)類應(yīng)用型和實(shí)用型人才的巨大需求，近年來，我國計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工程學(xué)科，如何培養(yǎng)該類碩士生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是當(dāng)前亟待解決的重要研究課題。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐創(chuàng)新能力普遍不高

專業(yè)學(xué)位研究生素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，就是實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐是提高實(shí)踐能力和增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的主要手段。然而，由于種種原因，我國計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)表現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)普遍不足的問題。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與更新日新月異，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。目前，我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生主要來自應(yīng)屆本科生，雖然具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但因沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，實(shí)踐能力差，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）師資結(jié)構(gòu)單一，導(dǎo)師缺少專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了專業(yè)導(dǎo)師不僅要具有深厚的理論素養(yǎng)，還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新引導(dǎo)能力。在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位任課教師和指導(dǎo)教師的隊(duì)伍中，具有企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少。任課教師的學(xué)歷普遍較高，基本上擁有博士研究生學(xué)歷，有很高的理論水平。但這些直接來自海內(nèi)外高校的博士教師，卻很少擁有企業(yè)生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。因此，目前很多高校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍采用學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)模式，大多重視理論教學(xué)，與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合的案例或項(xiàng)目較少，忽視實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在考核中，只注重理論知識(shí)的考核，沒有突出學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的測試，從而最終形成一種“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。

（三）專業(yè)實(shí)踐基地不足，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，雖然有些學(xué)校實(shí)行了校企聯(lián)合培養(yǎng)，但一些企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境與資源不足。它們大多注重經(jīng)濟(jì)效益，而學(xué)生的培養(yǎng)有時(shí)可能會(huì)影響企業(yè)的工作效率。因此，一些重要項(xiàng)目和核心技術(shù)層面的東西，一般很少讓學(xué)生參與，學(xué)生大多從事公司瑣事、測試、客服和售后處理類的事務(wù)，真正地從事實(shí)踐和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)很少。

（四）雙導(dǎo)師制大多流于形式，企業(yè)導(dǎo)師積極性不高，疏于指導(dǎo)

不同于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，當(dāng)前我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)大多采用雙導(dǎo)師制。由于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用型高層次專門人才，所以培養(yǎng)過程要結(jié)合行業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，正確處理好理論性和實(shí)踐應(yīng)用性的關(guān)系，側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)合理分工，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)理論或研究方法的指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，主要負(fù)責(zé)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新指導(dǎo)。但我國當(dāng)前由于種種原因，雙導(dǎo)師制浮于形式。分析原因有三：其一，很多高校沒有認(rèn)識(shí)到企業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要性。其二，學(xué)校往往對(duì)企業(yè)導(dǎo)師有職稱和學(xué)歷的要求，有些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力豐富的員工達(dá)不到導(dǎo)師要求。其三，沒有建立真正的合作關(guān)系，很多導(dǎo)師只是掛名，并沒有真正進(jìn)行指導(dǎo)。其四，校外導(dǎo)師的勞動(dòng)報(bào)酬缺乏明確的規(guī)定，工作積極性普遍不高，疏于指導(dǎo)。

三、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，當(dāng)前十分迫切需要探索出切實(shí)可行的研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新方法。通過對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)類研究生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素、影響因素、培養(yǎng)方法及學(xué)科特點(diǎn)等因素進(jìn)行研究，我們提出“校企并重，通力合作”的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。

（一）校內(nèi)培養(yǎng)方法

大學(xué)作為學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要承擔(dān)單位和主體，在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有著義不容辭的責(zé)任，完全依靠聯(lián)合單位來培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是不明智的。因此，校內(nèi)必須建立適應(yīng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制、模式及硬軟件平臺(tái)。

其一，搭建適用于專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)綜合實(shí)踐平臺(tái)包括兩個(gè)部分：硬件平臺(tái)與軟件平臺(tái)。硬件系統(tǒng)平臺(tái)屬于專業(yè)核心技術(shù)交叉集成平臺(tái)，在該平臺(tái)上，計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生可進(jìn)行項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)，綜合運(yùn)用多種知識(shí)，最大程度地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。平臺(tái)包括模擬電子、數(shù)字電路、信號(hào)處理、傳感器原理與檢測、單片機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊編程、網(wǎng)頁制作、無線電通訊、圖像處理、音頻處理、嵌入式技術(shù)等的多項(xiàng)融合。在軟件平臺(tái)上，學(xué)生可構(gòu)建軟件系統(tǒng)，為學(xué)生實(shí)踐提供集成和優(yōu)化的控制接口界面，包括集成開發(fā)環(huán)境、二次開發(fā)環(huán)境、編譯環(huán)境、軟件集成設(shè)計(jì)等。

其二，推行專業(yè)學(xué)位研究生的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)工程。綜合實(shí)踐平臺(tái)包括能力訓(xùn)練與提升所需的軟硬件素材，共同形成知識(shí)素材庫。在此素材庫上，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)若干不同的項(xiàng)目集，建立能力培養(yǎng)項(xiàng)目庫；學(xué)生可根據(jù)項(xiàng)目需求從素材庫中選取所需知識(shí)，通過設(shè)計(jì)與實(shí)施不同項(xiàng)目，達(dá)到創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與提升，形成能力庫。學(xué)生在實(shí)踐過程中研究與協(xié)作，發(fā)現(xiàn)、獲取新的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，完成自我創(chuàng)新素質(zhì)庫的建立。在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)以研究生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過平臺(tái)建立、項(xiàng)目實(shí)施、技能訓(xùn)練和能力提升等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，最終提高綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）校外培養(yǎng)方法

除了校內(nèi)注重研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以外，學(xué)生更應(yīng)該參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中去。企業(yè)中的項(xiàng)目，通常是解決生活與生產(chǎn)實(shí)際問題，有很強(qiáng)的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、典型性與代表性。參與這些項(xiàng)目，能培養(yǎng)研究生解決社會(huì)重要與熱點(diǎn)問題的能力，是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。

其一，重視和加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)，開創(chuàng)與精選項(xiàng)目多、業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強(qiáng)、愿意承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)作為專業(yè)實(shí)踐基地。研究生實(shí)踐創(chuàng)新基地為研究生提供實(shí)踐創(chuàng)新能力提高機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為他們更好地了解現(xiàn)代企事業(yè)單位的基本運(yùn)行方式。同時(shí)，實(shí)踐基地為學(xué)生提供了與社會(huì)接軌的良好育人環(huán)境，有利于學(xué)生畢業(yè)后更快地融入社會(huì)。通過校企產(chǎn)學(xué)研的合作，研究生可參與到基地的生產(chǎn)實(shí)踐和應(yīng)用開發(fā)，這些都使專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升得到保障。

其二，通過健全企業(yè)教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)時(shí)兌現(xiàn)待遇，提高企業(yè)指導(dǎo)教師的積極性。充分發(fā)揮企業(yè)合作導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)中的作用，充分體現(xiàn)雙導(dǎo)師制在學(xué)位研究生培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)，建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，力求構(gòu)建和形成一支結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)?、理論與實(shí)踐能力并重的師資隊(duì)伍。遴選校外研究生指導(dǎo)教師時(shí)，既要體現(xiàn)原則，但也要有適當(dāng)?shù)撵`活性，不要把優(yōu)秀的企業(yè)員工因?yàn)閷W(xué)歷和職稱的原因拒之門外。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程，要求校外導(dǎo)師全程參與，在論證人才培養(yǎng)方案時(shí)，要充分聽取校外導(dǎo)師的意見。

四、結(jié)束語

本文對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出“校企并重，通力合作”的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。學(xué)校通過開設(shè)系列創(chuàng)新能力培養(yǎng)綜合實(shí)踐課程，搭建創(chuàng)新能力綜合訓(xùn)練平臺(tái)；學(xué)生以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，通過自主、協(xié)作與研究性學(xué)習(xí)、系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與編程實(shí)現(xiàn)等系列活動(dòng)，顯著提升研究生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，加強(qiáng)校外聯(lián)合培養(yǎng)單位的實(shí)踐基地與師資建設(shè)；通過創(chuàng)新機(jī)制與體制，提高企業(yè)指導(dǎo)教師的積極性，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師”的優(yōu)勢(shì)。該培養(yǎng)方法的落實(shí)與實(shí)施，將有利于國家專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為我國企事業(yè)單位培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型、復(fù)合型和高層次的實(shí)踐創(chuàng)新人才。

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