劉紅亮 陳璐 王莉

為適應(yīng)新時(shí)期要求，訓(xùn)練機(jī)構(gòu)必須積極適應(yīng)用人單位不斷變化的人才需求，與時(shí)俱進(jìn)地為送訓(xùn)單位提供新型高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。這就要求訓(xùn)練機(jī)構(gòu)主動(dòng)探索新時(shí)期教育發(fā)展規(guī)律，尋找與教育發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式。小班化教學(xué)在培訓(xùn)教育中具有良好的適應(yīng)性和鮮明的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中我們必須恰當(dāng)運(yùn)用，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）為因材施教提供了更多的便利

運(yùn)用小班化教學(xué)的教學(xué)班人數(shù)一般較少，確保了教學(xué)與學(xué)員的溝通，使教員能夠了解每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)興趣等學(xué)習(xí)情況，甚至包括個(gè)人情緒、生活情況、身體狀態(tài)等方方面面的情況，在此基礎(chǔ)上，教員的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施將更有針對(duì)性。由于面對(duì)的學(xué)員人數(shù)較少，教員掌握了更多的主動(dòng)權(quán)，可以根據(jù)每一位學(xué)員的特點(diǎn)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了因材施教，有利于提高教學(xué)效果。

（二）為開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)提供了更大的空間

與大班化教學(xué)學(xué)員人數(shù)眾多、往往形成教員“一言堂”、學(xué)員洗耳恭聽(tīng)的尷尬相比，小班化教學(xué)好比“師傅”帶著為數(shù)不多的“徒弟”，師徒之間有著廣闊的溝通、交流空間。小班化教學(xué)不僅在教員與學(xué)員之間架起了溝通、交流的橋梁，也為學(xué)員與學(xué)員之間的溝通、交流提供了更大的空間。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教員可以通過(guò)課堂提問(wèn)、評(píng)價(jià)交流、問(wèn)題討論等多種方式開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

（三）為教學(xué)過(guò)程的管控提供了有效的保證

在小班化教學(xué)下，教員對(duì)每位學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注有了可能，對(duì)于教員改變僅以課終考試為目的的教學(xué)管控為學(xué)員整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)情況的管控，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)效果有著不可替代的作用。教員可以采用加大課程考核中平時(shí)成績(jī)比重的方式，將課堂討論、作業(yè)和實(shí)習(xí)完成情況等與課終考試相結(jié)合，全面評(píng)估每位學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)。更重要的是，教員通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的積極管控，可以及時(shí)掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況并采取有效措施。

（四）為促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供了更強(qiáng)的支持

小班化教學(xué)可以極大地促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)性的發(fā)揮。在實(shí)施小班化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)員有了更多地參與教學(xué)、表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，極大地提高了學(xué)員投入教學(xué)過(guò)程的興趣，促使學(xué)員訴諸于課余查閱資料、向教員請(qǐng)教探討、與身邊的學(xué)員交流、主動(dòng)思考分析問(wèn)題等方法，有力地促進(jìn)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正達(dá)到了教會(huì)學(xué)員學(xué)習(xí)能力而非僅僅知識(shí)的目標(biāo)。

（五）為培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)提供了更多的可能

小班化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)員有了更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有了更多的機(jī)會(huì)去獨(dú)立思考問(wèn)題、交流思考成果、互換思想。在課堂上，學(xué)員的積極發(fā)言、主動(dòng)提問(wèn)等對(duì)于學(xué)員綜合素質(zhì)的提高起到了積極的作用。此外，學(xué)員在課余所進(jìn)行的討論、自主學(xué)習(xí)等過(guò)程中養(yǎng)成了自我表達(dá)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合理分配時(shí)間以及處理問(wèn)題的能力。通過(guò)這些鍛煉，學(xué)員的綜合素質(zhì)必將得到很大的提高。

二、運(yùn)用小班化教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）小班化教學(xué)的教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施要靈活有序

小班化教學(xué)的班次較多，在頂層設(shè)計(jì)上要確保組織有序，要保證課程之間的銜接恰當(dāng)，確保教學(xué)計(jì)劃的合理有序。在實(shí)施小班化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終貫徹以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)的指導(dǎo)思路，不論采取的是教員講授、學(xué)員提問(wèn)、分組討論、案例教學(xué)等教學(xué)方法中的哪一種，教員都必須始終把握大局，發(fā)揮主導(dǎo)作用。讓學(xué)員參與到教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是提問(wèn)、討論等，教員都需要始終注意合理啟發(fā)引導(dǎo)，糾正學(xué)員的偏差、發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)員存在的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，切忌出現(xiàn)學(xué)員主導(dǎo)整個(gè)課堂并將課堂引入歧途的情況，教員一定得把好關(guān)，不能不負(fù)責(zé)任地放手、完全聽(tīng)之任之。

（二）小班化教學(xué)的課程選擇要合理

小班化教學(xué)，要合理選擇課程。對(duì)一些純理論的課程，小班化教學(xué)可能沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)，盲目開(kāi)展小班化教學(xué)是有百害而無(wú)一利的。

（三）小班化教學(xué)的教學(xué)方法取舍要恰當(dāng)

在小班化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法尤為重要，小班化教學(xué)為各種教學(xué)方法的運(yùn)用提供了平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)方法的取舍提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)中，教員必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切忌不分青紅皂白生搬硬套。

（四）小班化教學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用不能停留于形式

實(shí)施小班化教學(xué)，為多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用提供了便利，但是如果教員沒(méi)有真正掌握這些教學(xué)方法的精髓，那么結(jié)果往往就是“東施效顰”，光有形式而沒(méi)有內(nèi)涵。

三、如何進(jìn)一步提高小班化教學(xué)的效果

（一）提高教員實(shí)施小班化教學(xué)、把握教學(xué)過(guò)程的能力

小班化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中投入高，如何在高投入的前提下獲得高收入，對(duì)于教員的能力提出了更高的要求，教員必須全面提升自己的素質(zhì)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法，靈活組織小班化教學(xué)的實(shí)施。這就需要教員不僅要掌握相應(yīng)課程的知識(shí)，還要能夠多了解熟悉課程相關(guān)的知識(shí)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)中的各種可能性做好充分的準(zhǔn)備。

在實(shí)施小班化教學(xué)的課堂上，教員和學(xué)員之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)多了，如何把握教員和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間的交流活動(dòng)對(duì)于教員的能力是一項(xiàng)考驗(yàn)。教員必須在教員學(xué)員的角色互換中縮短師生之間的心理距離，準(zhǔn)確把握自己的位置，實(shí)施適度的指導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

小班化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，如果學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高、動(dòng)力不足，必然使得學(xué)員參與課程、融入課堂的主動(dòng)性不夠，對(duì)小班化教學(xué)的響應(yīng)度不高。這就需要通過(guò)施壓的方式增加學(xué)員學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。

為了推動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)員的作息時(shí)間也需要一定的調(diào)整，必須保證學(xué)員有良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，確保充分的課余時(shí)間、充裕的資源條件以及良好的人文環(huán)境。

（三）改進(jìn)教學(xué)管理和考核方式

小班化教學(xué)人數(shù)少、班次多、課程考核評(píng)估復(fù)雜。這就要求院校能夠結(jié)合小班化教學(xué)的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)管理，調(diào)整實(shí)施計(jì)劃，給授課教員必要的靈活性。在課程考核時(shí)，也要根據(jù)小班化教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，調(diào)整課程考核方式。