陶中青

教與學(xué)是矛盾著的兩個(gè)方面，無(wú)矛盾不正常，激化矛盾不可取。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。教師處在主導(dǎo)地位。教師的高明就在于有駕馭矛盾的能力和主動(dòng)性。從而師生共同創(chuàng)造出較為理想的成績(jī)。

教與學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低一級(jí)向高一級(jí)，一步一步漸進(jìn)的，某一個(gè)過(guò)程欠缺，或沒(méi)有學(xué)懂，后面還是難學(xué)懂。特別是理科，不能走捷徑，否則，欲速則不達(dá)。

那么，我們能不能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師？我認(rèn)為，我們應(yīng)該有一個(gè)方向，發(fā)揮集體智慧，前人為后人鋪路，代代努力積累，有利于我們的后人，也有利于實(shí)際從教工作。我想做一個(gè)探路者或墊腳石。基于這種想法，以下幾點(diǎn)是我的淺見(jiàn)。

一、對(duì)學(xué)生愛(ài)的投入

當(dāng)教師是高尚的情感職業(yè)。首先要把尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生放在首位，要把學(xué)生看得比自己的孩子還重，真正放在心上。只有在這樣一種感情促使下，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，理解學(xué)生，才能教育好學(xué)生。在具體教學(xué)中，教師有沒(méi)有感情投入，對(duì)學(xué)生激起共鳴、感動(dòng)、激勵(lì)的情感，肯定對(duì)學(xué)生的理解感悟是不一樣的，其教學(xué)效果也是不一樣的。

教師對(duì)學(xué)生接觸多，情感深，才有親和力。從總體說(shuō)，教師的親和力關(guān)系著學(xué)生群體學(xué)習(xí)生活的民團(tuán)結(jié)、奮發(fā)，以及創(chuàng)造力的展現(xiàn)。有時(shí)，教師不一定非得說(shuō)教，一個(gè)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)由衷的欣賞，學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì)。因此，教師和學(xué)生融為一體，對(duì)班級(jí)的凝聚力，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、興趣、學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。只要一個(gè)班的學(xué)生，有了團(tuán)結(jié)一致的精神，一切事情都好辦了。

教師的親和力，一定要體現(xiàn)教師的人品人格上，體現(xiàn)在工作方式方法上，每一項(xiàng)集體活動(dòng)后，要總結(jié)一下，賞罰分明，公正公平，不過(guò)分抬高和貶損學(xué)生。始終不脫離你的導(dǎo)向。

學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，做為教師批評(píng)必須抱誠(chéng)心幫助的心態(tài)，只要有進(jìn)步，改了就行，不計(jì)過(guò)節(jié)，以寬容對(duì)待學(xué)生，有時(shí)寬容就是教育（要讓學(xué)生明白），不和家長(zhǎng)較勁，家訪、和家長(zhǎng)配合很重要。

學(xué)生不是教師的私有，也不是學(xué)校的私有，是國(guó)家的未來(lái)，也有可能是世界的人才。教師和學(xué)校主要是義務(wù)和責(zé)任。所以教師要把胸懷博大，要善于引導(dǎo)，善于化解矛盾，真心實(shí)意地把無(wú)私地愛(ài)奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。

二、教師自身的完善

“打鐵先得自身硬”，一位稱職的好老師，首先專業(yè)有功底，藝高才能膽大，心正才能上速度，不猶豫才能給學(xué)生定心丸。當(dāng)代教師知識(shí)面必須要寬，不僅有知識(shí)，更重要的是有遠(yuǎn)見(jiàn)，有智慧和策略。時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向遠(yuǎn)看，只有學(xué)生看得遠(yuǎn)，才能激發(fā)志向；有志向，才會(huì)目標(biāo)明確；目標(biāo)明確，才會(huì)有持久的興趣并產(chǎn)生頑強(qiáng)地拼搏精神。有時(shí)精神的力量是無(wú)法估量的。

我認(rèn)為教師的各項(xiàng)基本功，始終是教師的主攻方向，尤其是在業(yè)余時(shí)間（少飯局）。這種方向的重心是業(yè)務(wù)的熟練和速度。教師要有洞察力，細(xì)心觀察研究學(xué)生，會(huì)靈活運(yùn)用各種知識(shí)，以及教育心理學(xué)方面的知識(shí)。教師如果業(yè)務(wù)熟練的情況下，備課重點(diǎn)是備學(xué)生，備課堂訓(xùn)練和課外作業(yè)。可做可不做的作業(yè)可以不布置，復(fù)習(xí)時(shí)返回來(lái)課堂上點(diǎn)一點(diǎn)，達(dá)到目的就可以了。我寧可少寫(xiě)教案，每天閱作業(yè)必有記錄，發(fā)作業(yè)必有表?yè)P(yáng)。

教師課講得好，講在點(diǎn)子上，當(dāng)然重要，但是課堂內(nèi)的理解，記憶不一定長(zhǎng)久。我們現(xiàn)在要的是；教師教給學(xué)生的，學(xué)生全忘記后剩下的東西，那就是重在培養(yǎng)能力。只有反復(fù)實(shí)踐了，才能真正理解，變?yōu)閷W(xué)生的能力，肯定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)考速度。

因此教師一定要謀好教與學(xué)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，要形成一種有藝術(shù)特色的教學(xué)風(fēng)格（自己不一定知道），更要形成一種學(xué)生易接受的訓(xùn)練方式，在這一點(diǎn)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維，就是一種關(guān)鍵，一種導(dǎo)向。

從教態(tài)教風(fēng)說(shuō)，教師的精神氣質(zhì)、穿衣、笑貌言容，語(yǔ)言風(fēng)趣，幽默，講課不拿書(shū)等就基本決定學(xué)生是否歡迎你的課。

嚴(yán)師出高徒。首先是教師自身的嚴(yán)格，包括不遲到早退，上下課按點(diǎn)，干凈利落，言必性，行必果，然后才是對(duì)學(xué)生各方面的嚴(yán)格。嚴(yán)不能死板，不能一刀切。言和寬是矛盾的兩方面，以嚴(yán)為主，寬嚴(yán)相濟(jì)，才不致于于極端，才會(huì)避免失誤；嚴(yán)是手段，正規(guī)才是目的。在人生成長(zhǎng)的路上，一念之差，就有可能造成千古恨。

國(guó)家的人，國(guó)家的事，我們只是憑能力，盡力而為，誰(shuí)也不能包治天下。我們只有按理智辦事，按法規(guī)辦事，才能事半功倍。智商要決定情商。

對(duì)一個(gè)好教師來(lái)說(shuō)，要的是整體效應(yīng)，不是一兩個(gè)尖子生。尖子生固然有知名度，可采取個(gè)別指導(dǎo)培養(yǎng)的方式。只有優(yōu)秀的集體，才能產(chǎn)生批量的優(yōu)秀人才，批量才能說(shuō)明教師的真正水平，學(xué)生才會(huì)心服口服，才有社會(huì)效應(yīng)。

三、方向和速度

方向，在一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，有共性，也有個(gè)性，教師既要引正整體方向，又要具體人具體指導(dǎo)，方向也要隨形勢(shì)而變。一定要切合實(shí)際。必須明確的是：方向比速度更重要。在方向正確的前提下，又要特別講速度，因?yàn)榻裉焓撬俣葲Q定勝負(fù)的時(shí)代，沒(méi)有速度，就沒(méi)有最后的勝利。

講速度就是要有效地、科學(xué)地利用時(shí)間。教師能為學(xué)生省時(shí)間，學(xué)生能為教師省時(shí)間，才能談得上速度。這不一定要告訴學(xué)生，全在教師的運(yùn)作，教師要有方向、目標(biāo)、計(jì)劃、策略、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)想、采取多種方法，運(yùn)用在教與學(xué)的各個(gè)過(guò)程，甚至從走路、說(shuō)話、辦事做起。例如，布置學(xué)生寫(xiě)快字，找快書(shū)字帖臨摹，說(shuō)話抓要點(diǎn)，用詞恰當(dāng)，作文抓住主題，抄寫(xiě)符合文字格式，細(xì)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用；解答題的規(guī)范格式等。沒(méi)有基本上路的基礎(chǔ)訓(xùn)練，就不可能快。學(xué)生大多數(shù)能上規(guī)矩，教師講課才能少?gòu)U話，直奔主題；學(xué)生作業(yè)上規(guī)矩、整齊、正確率高，教師才能批閱的快，才能提高效率，才有更多時(shí)間精心備課。

總之，教與學(xué)是齊心合力的事，一個(gè)優(yōu)秀的教師，只有處理好教與學(xué)的關(guān)系，專心專意地對(duì)待自己天天干的事業(yè)，沒(méi)有干不好的。