盧興云

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越得到教師的接受和重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用CAI能夠使課堂內(nèi)容由難變易，使課堂效果由繁變簡，使教學(xué)過程由抽象變直觀，使學(xué)生視野由窄變寬，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：CAI技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體承載信息的種類和能力十分有限，很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。新興的電子媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域，但這些媒體也存在各自的弱點，如幻燈投影只能表現(xiàn)靜止的物體，對事物的運動軌跡就無能為力。CAI即計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段取眾之長，可以將多媒體信息集成于一體，代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。如果我們能充分利用CAI的優(yōu)勢，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)一定的教學(xué)案例正確合理地使用CAI將對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)的過程、課堂教學(xué)的氛圍起到優(yōu)化的作用，從而達(dá)到整體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的根本目的。

一、運用CAI可使課堂內(nèi)容由難變易

一堂數(shù)學(xué)課上得好不好，關(guān)鍵看教師是否正確地講解了教材的基本內(nèi)容，是否突破了教材的重點及解決了教材的難點，使學(xué)生真正地理解和掌握了教材的基本知識。教師在教學(xué)中能否抓住重點、突破難點，是做好教學(xué)工作的基本條件，也是教師能力的表現(xiàn)。課堂教學(xué)中，采用電教媒體化靜為動，能夠展示知識的全過程，有利于學(xué)生抓住重點、突破難點，學(xué)會新知識。如：我在教學(xué)《認(rèn)識時間》時，我運用龜兔賽跑這一故事，設(shè)計了龜兔的一次比賽，他們同時出發(fā)，龜兔都沿著鐘跑，兔子跑了一圈，龜才是從數(shù)字12到數(shù)字1，也就是說走了一大格；這時我就讓學(xué)生猜猜，龜兔誰是鐘表中時針和分針？學(xué)生們立馬答出，龜跑的慢是時針，分針跑的快當(dāng)然是兔子最合適。那你們知道誰贏了這場比賽嗎？是龜！那為什么是龜呢？龜不是走的很慢嗎？為什么贏了呢？一連串的問題，學(xué)生迎刃而解。最后讓學(xué)生在快樂學(xué)完認(rèn)識時間新知識的同時，還明白了驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步的道理。

二、運用CAI可使課堂效果由繁變簡

與時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求相比，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在著教學(xué)內(nèi)容相對偏窄、偏深、偏舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動等問題。根據(jù)CAI具有信息量大的優(yōu)勢，教師在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中可以針對此特點安排大容量的、形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生選擇、辨析、比較、對比，優(yōu)化練習(xí)過程。教師在練習(xí)課上從基本問題出發(fā)，循序漸進(jìn)地設(shè)計練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計一定的嘗試練習(xí)題和發(fā)展性練習(xí)題，使學(xué)生知道知識的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析問題解決問題。還可以變化多樣題型，一題多變，讓學(xué)生通過多層次，多角度的練習(xí)，提高了學(xué)生解決生活中的問題，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的能力，使得一題多解、一題多變、一題多用，一圖多編、一式多編等練習(xí)形式充分利用。在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的解題思路，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，有利于素質(zhì)教育的實施。

三、運用CAI可使教學(xué)過程由抽象變直觀

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過度的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾，運用CAI可使教學(xué)過程由抽象變直觀。實際教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作CAI課件，用以優(yōu)化教學(xué)效果。由于CAI課件形象具體，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，如：我在教加法、減法的意義對于一年級學(xué)生來說比較難理解，在我教學(xué)“加法的初步認(rèn)識”時，利用多媒體，通過學(xué)生做游戲和小貓玩球兩幅動畫來體現(xiàn)，畫面上有兩個小朋友，又跑來了一個小朋友；有一只貓，又跑來兩只小貓，使學(xué)生知道把兩個數(shù)和在一起用加法算，了解加法的意義；對于減法來說，通過動畫顯示氣球飛起，小鳥飛走，還利用講減法的部分慢慢一走，然后逐漸去消失等形象展示，從而很好地說明一個數(shù)里去掉一部分，求剩下多少，用減法算。這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，只有通過多媒體的演示操作才能夠讓學(xué)生理解加減法的意義，從而有效地把抽象的知識點直觀的呈現(xiàn)出來，起到事半功倍效果。

四、運用CAI可使學(xué)生視野由窄變寬

小學(xué)生年紀(jì)小，沒有較多的生活經(jīng)驗，因此對生活的感悟較少，視野較窄。運用CAI制作的動畫圖象可展示連續(xù)的動態(tài)過程，既清晰又形象，有很強的啟發(fā)性，既可以拓展學(xué)生的視野，又能發(fā)展他們的抽象思維，培養(yǎng)他們的空間想象能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用CAI能夠直觀的將整個過程顯示出來，并且給學(xué)生身臨其境之感。具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在多個數(shù)學(xué)情境不能夠被學(xué)生想象，如：線段、直線、射線的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以多媒體動態(tài)圖像演示，讓學(xué)生對直線和線段進(jìn)行辨別，后讓學(xué)生領(lǐng)悟射線是如何形成和出行的。此外，多媒體課件還能夠?qū)?fù)雜信息劃分為信息，便于學(xué)生對復(fù)雜信息進(jìn)行識別。多媒體動態(tài)圖片演示能夠便于掌握知識、理解知識，能夠有效地將靜止、孤立的事物活動聯(lián)系起來，最終使得學(xué)生比較容易的找出事物之間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)對知識能力的理解。

新課改下，運用CAI教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。對于小學(xué)生而言，年級尚小，喜歡直觀新奇的東西，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從學(xué)生特點出發(fā)，最終將CAI的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。課堂教學(xué)實踐證明，CAI是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提高。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。我們深信，只要我們在數(shù)學(xué)課堂中合理地運用CAI，在不久的將來，學(xué)校的素質(zhì)教育定將迎來更加美好的新春天！

參考文獻(xiàn)：

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