溫彥

摘 要：社會的迅速發(fā)展使人們更加關注我國的教育，在我國的教育教學體系中，幼兒教學因對幼兒今后的發(fā)展方向有重要的影響而受到人們的廣泛關注，此外，幼兒教育作為我國教育體系中的重要組成部分，不僅能夠全面發(fā)掘幼兒對于美術的創(chuàng)造潛能，而且還能促進幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒提供很多表現(xiàn)自我的機會，是促進幼兒教學進步發(fā)展的重要的一環(huán)，對我國教育的發(fā)展有至關重要的作用。

關鍵詞：幼兒教學；美術教學；創(chuàng)造性思維

在新課標改革的深入發(fā)展影響下，對于我國的教育教學提出了更高的要求，在幼兒教育中，美術教學作為一門基本的組成課程，對幼兒思維的啟發(fā)具有重要價值，尤其是在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維等方面有其獨特的意義，因此美術教育在幼兒教學中不斷受到人們的關注，新課標的深入也推動了幼兒美術教學的發(fā)展，使幼兒教育在很大程度上取得發(fā)展成效，但我國幼兒美術教育在對幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中仍然還存在很多問題，是現(xiàn)階段各教育機構必須面對的問題。

一、幼兒美術教學的價值所在

從一個人的綜合發(fā)展和長遠發(fā)展來開，雖然美術能力都對個人的發(fā)展并不是必不可少的。但是在幼兒時期，對幼兒美術能力和技能的教育，對幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。通過美術的學習會在幼兒的頭腦中形成深刻的印象，并深刻的影響幼兒以后的生活創(chuàng)造力的發(fā)揮。幼兒的美術教育的真正意義不在與對幼兒美術技能的培養(yǎng)的多少！而在與對于以后的生活的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性的影響。創(chuàng)造性在幼兒美術活動中的培養(yǎng)價值，從幼兒所處的年齡段與心理特征來看：他們沒有成人那樣多顧慮，不會受到習慣、規(guī)范的影響，表現(xiàn)欲多于成人，他們與眾不同的思想經(jīng)常蘊藏著新的元素。

二、幼兒美術教學中創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)措施

1.對幼兒進行情感教育，發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感

唐代詩人白居易曾經(jīng)說過：“動人心者，莫過于情” 幼兒美術教育活動不同于一般的說理性學科，它主要是靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒的創(chuàng)造能力。因此，在幼兒美術教育活動過程中，教師必須從激發(fā)和滿足幼兒的情感表達需要出發(fā)，了解幼兒的情感世界，為幼兒創(chuàng)設充滿情感色彩的審美環(huán)境，并利用教育情境中的情感因素，以境激情。通過移情，引導幼兒親身體驗和感受其審美特征，促使幼兒的內(nèi)心情感與美術創(chuàng)作活動所要表達的情境達成同構，并產(chǎn)生情感共鳴，并通過運用色彩、線條、圖形等外在的符號形式來詮釋自己的內(nèi)心世界，盡情地表達內(nèi)心的喜怒哀樂，抒發(fā)內(nèi)心的情感。

2.利用文學作品，觸發(fā)幼兒的想象力

幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。具體的做法是：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習的基礎上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。

3.重視幼兒園園本美術文化建設

幼兒園園本美術文化是一個育人的特殊環(huán)境，是一種潛在課程，以其特有的精神環(huán)境和文化氛圍，使生活于其中的每一個幼兒有意無意地在美術思想觀念、行為方式、價值取向等諸方面受到影響，實現(xiàn)著對幼兒精神、心靈、性格的塑造，所以幼兒園要建立多元化的園本美術文化來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。如江蘇省常州市藻江花園幼兒園在門廳屋頂設置了“天空的涂鴨”，是由每個幼兒繪畫作品組合的暢想2028，讓孩子充分感受到藝術在生活中創(chuàng)作的趣味性。這種特殊的氛圍、濃郁的藝術特色激發(fā)了幼兒的藝術情感，點燃了幼兒創(chuàng)作的火花，滿足了幼兒盡情揮灑的需要，培養(yǎng)了幼兒的藝術創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)作性思維就要破除因循守舊

恪守呆板的就有思想的阻礙，以多變的形式來改變以往不變的形式，只有通過多變、善變思維的創(chuàng)造力才能更加活躍和具有豐富的創(chuàng)造力，在為人們津津樂道的“曹沖稱象”和“司馬光砸缸”的故事，都是因為故事的主人公能夠打破傳統(tǒng)的正向思維，通過另一方面的思維來進行思考，才能為解決問題的方法提供新思路。在幼兒的教學過程中，要由傳統(tǒng)的灌輸轉變?yōu)橐龑?，讓學生對觀察出來的事物。從多個角度進行思考。教師在對幼兒表現(xiàn)出來的各種思維，不能刻板的打擊，要善于接受，并給與正確的鼓勵，讓學生更多的進行創(chuàng)造性的思考。

三、結語

我國的幼兒美術教育目標隨著幼教改革的深入， 由側重藝術表現(xiàn)的知識和技能傳授， 轉變?yōu)殚_始重視審美能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在幼兒美術活動中應把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位， 不偏重知識， 技能的傳授， 應該盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會， 重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性美術教育應本著興趣是美術活動的前提， 觀察是美術活動的基礎， 想象是美術活動的核心， 情感是美術活動的靈魂， 技能是美術活動的手段這樣的指導思想。幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有利于我國教育的發(fā)展，是增強我國文化軟實力的重要保證。

參考文獻：

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