葉代剛

摘 要：語文作文是小學教學的基礎課程，作文教學不僅可以發(fā)散學生的思維，豐富學生的思想，同時也可以增強學生的詞語運用、感情抒發(fā)方面的能力，進而能提升學生的語言表達能力，在與人溝通的過程中使語言更加清晰明確，便于別人的理解，增強人際溝通能力。然而今天的小學語文作文教學模式并不能滿足學生的要求，作文內(nèi)容更是枯燥無味，學生的思維打不開，思想被限制，這會嚴重影響學生的發(fā)展。下面就如何在小學的語文作文教學中運用體驗式教學模式進行研究，有針對性地解決學生在寫作方面的一些問題，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文作文；體驗式教學模式；教學方式

首先我們先來簡單地了解小學作文體驗式教學的概念，體驗式教學從字面上理解就是身臨其境的體會，狹義上來講就是教師一定要讓學生在特殊的環(huán)境中進行體驗，然后再進行感受，將自己的感悟以文章的形式表達出來，這就是所謂的體驗式作文教學模式。它的重點在于要每個學生都能積極地參與進來，在親身體驗之后用自己的文學素養(yǎng)將自己的感悟抒發(fā)表達出來，具有一定的開放性和真實性，發(fā)散了學生思維，豐富了學生的思想，提升了學生的感情抒發(fā)能力。

一、讓學生感受生活，觸發(fā)情感

讓學生不斷地感受生活，抒發(fā)情感，在生活中獲取真實的寫作素材，從而拓寬學生的體驗作文思路?，F(xiàn)在的課堂主張開放自由的課堂，不管是課堂上還是在課外活動中，教師都應該采取多樣化的活動方式，在活動中學生的聰明才智會不斷展現(xiàn)，同時學生的興趣也會被教師所發(fā)現(xiàn)。教師可以從學生的興趣出發(fā)，由興趣來引發(fā)一系列的教學活動，這樣不僅可以拓展學生的興趣，而且提高了學生自身素質(zhì)，同時又為學生的寫作提供了一些真實可靠的寫作材料，一舉兩得，何樂而不為呢？例如，小學教師可以組織學生進行春游活動，讓學生親身感受大自然的美麗，讓學生在大自然中進行一系列的游戲，這樣學生就會全身心地投入進來，學生會被大自然的魅力所吸引，同時學生在大自然中可以發(fā)展自己的個性，眼界開闊了、思想豐富了，思維活躍了，有了真實的體驗，寫作的內(nèi)容也就不同，層次也就不同，表達的感情也就不同。

二、用心體驗生活，點滴的積累，積累素材

體驗式作文教學就是讓學生不斷地進行體驗，不斷地進行積累，以此來豐富學生的情感，積累真實的寫作素材，為學生的寫作做好鋪墊。例如，小學教師一般都要求學生每天寫日記來記錄學生生活中的點點滴滴，這不僅是一個積累的過程，而且還是一個思想豐富的過程，但是現(xiàn)在并沒有達到寫日記的目的，不僅學生敷衍，教師也在敷衍。所以在以后，教師應該給學生講清楚寫日記的目的，不要讓其成為學習的一部分，而應讓其成為學生有興趣的一部分、生活的一部分，教師要對學生的日記進行深刻的評析，同時還要和學生進行思想的交流溝通，讓學生用心去體驗生活，用心去記錄生活中的點點滴滴。在寫日記方面教師一定要注意前期可以給學生降低要求，讓學生心中有什么就寫什么，不要限制學生的思想，到后期可以加大日記的難度，在日記中要體現(xiàn)思想情感，長時間的積累學生的思想豐富了，寫作的能力也就提升了。

總體來說，在小學體驗式的作文教學模式中，教師要從體驗和積累兩個方面做起，體驗生活，積累情感，讓每天的日記成為學生興趣的一部分，成為生活的一部分，在日記中記錄生活中的點點滴滴，這利于豐富學生的思想，發(fā)散學生的思維，為寫作積累素材，可以有效地提高寫作的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]桂鳳英.試談體驗式作文教學與生活的有機融合[J].中國校外教育，2010（13）.

編輯 徐 婷