陳琦

【摘要】隨著教育模式的不斷改革與創(chuàng)新，飛速發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)教學(xué)發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，引入信息技術(shù)的教學(xué)模式對(duì)教育系統(tǒng)的改革有著重要意義.這種新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，智力的開(kāi)發(fā)有著質(zhì)的提升.然而，作為一種新的教學(xué)模式，與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合還存在著諸多問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并總結(jié)出可行的策略供廣大教育工作者參考是本文的重要思想.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；新型教學(xué)模式；實(shí)踐

在高度信息化時(shí)代背景的影響下，傳統(tǒng)的教育理念與教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，如何對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行改革是世界各國(guó)教育界所共同面臨的問(wèn)題，將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行整合是各國(guó)教育界的重要關(guān)注領(lǐng)域.在我國(guó)新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合力度有著很大的提高，然而由于諸多原因，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合受到了阻礙，下文將對(duì)信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的意義與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效的解決辦法.

一、信息技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）改變教學(xué)模式，提高課堂質(zhì)效

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要教學(xué)工具就是粉筆與黑板，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生很難在這樣的教學(xué)方法中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而與信息技術(shù)整合的新型教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)呆板、單一的表現(xiàn)形式，可以將學(xué)生難以理解的抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象直觀化，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.例如：在學(xué)習(xí)一次函數(shù)圖像性質(zhì)時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地理解并熟練掌握一次函數(shù)圖像性質(zhì)，教師可以利用PPT的動(dòng)態(tài)展示功能，通過(guò)以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正比例函數(shù)和一次函數(shù)圖像性質(zhì)的異同點(diǎn).活動(dòng)一：（1）在同一坐標(biāo)系中作出正比例函數(shù)y=x，y=2x，y=0.5x和y=-3x的圖像.（2）觀察這四個(gè)函數(shù)圖像中哪條直線更陡？（3）總結(jié)正比例函數(shù)y=kx的圖像特點(diǎn).活動(dòng)二：在同一坐標(biāo)系中作出一次函數(shù)y=2x+1，y=-3x+1，y=4x-3，y=-x-5的圖像.（2）觀察這四個(gè)函數(shù)圖像中哪條直線更陡？（3）當(dāng)k>0，b<0；k>0，b>0；k<0，b<0；k<0，b>0時(shí)函數(shù)分別經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)象限？（4）總結(jié)一次函數(shù)y=kx+b的圖像特點(diǎn).該節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)PPT的動(dòng)態(tài)展示功能，將抽象化轉(zhuǎn)換為具體形象化，并且通過(guò)對(duì)比分析的教學(xué)方式使學(xué)生能夠更好地理解并掌握一次函數(shù)的圖像性質(zhì)，提高了課堂質(zhì)量與效率.

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密邏輯，高度抽象化的學(xué)科，而在信息技術(shù)支持下，這些嚴(yán)謹(jǐn)邏輯，抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)通過(guò)多媒體以具體形象的姿態(tài)展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，久而久之，學(xué)生就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)在形象與抽象之間隨意轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思維能力得到鍛煉與提升.在上一個(gè)案例中，由于運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)展示功能，使學(xué)生能夠更好地理解一次函數(shù)圖像性質(zhì)，因而學(xué)生能夠熟練地將直觀形象化的函數(shù)性質(zhì)還原為抽象化，益于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提高了學(xué)生的思維能力.

二、我國(guó)信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)意識(shí)陷入誤區(qū)，“白板”變“黑板”

很多教師誤以為信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合就是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)，因而出現(xiàn)教師將課本內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到熒屏上、將板書(shū)以幻燈片的形式表現(xiàn)出來(lái)等現(xiàn)象.由此可見(jiàn)，教師對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合存在著很大的誤區(qū)，這不僅沒(méi)有將信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)充分地展現(xiàn)出來(lái)，也大量地增加了教師的備課時(shí)間（制作課件），其教學(xué)效果不盡如人意，甚至起到適得其反的效果.

（二）教師信息技術(shù)匱乏，技術(shù)教學(xué)能力較差

由于很多教師對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致教師們很難將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，教學(xué)效果很不理想.例如：有些教師由于對(duì)教學(xué)軟件（PPT，幾何畫(huà)板等）的使用技巧掌握程度不高，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)很難將教學(xué)內(nèi)容有效地表達(dá)出來(lái)，甚至有些教師只會(huì)播放課件卻不會(huì)制作課件；還有些教師對(duì)信息技術(shù)過(guò)分地依賴，過(guò)于追求課堂的“數(shù)量”而忽略了質(zhì)量，使課堂變得大容量、高密度，并且缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考與教學(xué)設(shè)計(jì)，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力的鍛煉.

（三）受經(jīng)濟(jì)能力限制，信息技術(shù)設(shè)備不健全

由于我國(guó)仍存在地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡現(xiàn)狀，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備存在差異.在我國(guó)，很多農(nóng)村學(xué)校的教室都沒(méi)有多媒體，即使一些擁有多媒體教室的學(xué)校，這些教室也不是為教學(xué)服務(wù)的，而是為各種公開(kāi)課或者教研活動(dòng)而服務(wù)的，甚至部分城區(qū)的學(xué)校也存在這樣的現(xiàn)象.

三、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高信息素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育系統(tǒng)的背景下，教師擁有著正確的教學(xué)理念與良好的教學(xué)素養(yǎng)是信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效整合的重要前提，這就需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，使教師樹(shù)立正確的教育觀，使教師對(duì)這種新型教學(xué)模式有著正確的認(rèn)識(shí)，讓教師充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，可以為教師發(fā)揮自己的能力提供了更好的平臺(tái).

（二）培養(yǎng)教師信息技術(shù)能力，提高教學(xué)技能

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力對(duì)教學(xué)效果有著很大的影響，而教師是否能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)課堂有效地整合，就取決于教師掌握信息技術(shù)的程度與在數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用能力.在我國(guó)，對(duì)教師的再次教育主要是以繼續(xù)教育的形式展開(kāi)的，因此，應(yīng)繼續(xù)對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育進(jìn)行完善，為教師的再次學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)與環(huán)境，除此之外，學(xué)校也可以經(jīng)常對(duì)在校教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)能力，提高教學(xué)技能，使教師能夠有效地運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量.

（三）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)水平

信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用主要是以多媒體的形式實(shí)現(xiàn)的，多媒體的聲音與圖像功能可以對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體可以為數(shù)學(xué)提供一個(gè)良好的運(yùn)算環(huán)境，助于學(xué)生抽象思維的鍛煉……，然而這種先進(jìn)的信息化教學(xué)雖然有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是如果不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就會(huì)適得其反.例如：教師在“投影與視圖”這一節(jié)內(nèi)容中，教師為了更好地鍛煉學(xué)生的空間想象能力，卻過(guò)分地運(yùn)用多媒體，只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物體展示，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，卻忽視了對(duì)學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在考試時(shí)繪圖能力“喪失”，不知如何正確地繪畫(huà)物體的三視圖，從而使考試結(jié)果不理想.從這個(gè)例子中可以看出，在數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)雖然可以提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，而信息技術(shù)并不是萬(wàn)能的.因此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這種新型教學(xué)模式的利弊，將這種新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果.

（四）加大對(duì)硬件設(shè)備的投資力度，完善教學(xué)條件

信息技術(shù)的硬件設(shè)備不到位，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合就缺乏根基，教學(xué)模式的改革就陷入泥濘中，難以前進(jìn).因此，各地政府應(yīng)拓寬融資渠道，加大對(duì)信息技術(shù)硬件設(shè)施的投資力度，尤其是對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)以及農(nóng)村的學(xué)校給予政策優(yōu)惠，確保學(xué)校擁有足夠的多媒體教學(xué)資源，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)以及農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，使我國(guó)的總體教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)可協(xié)調(diào)發(fā)展.

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合是教學(xué)模式的重大改革，在高度信息化時(shí)代的背景下，這種新型教學(xué)模式滿足社會(huì)的需求，符合時(shí)代的步伐，在教學(xué)模式改革與完善的道路中占據(jù)著主導(dǎo)地位.現(xiàn)今，雖然我國(guó)的信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合存在著一定的問(wèn)題，但是，只要看清這些問(wèn)題的根本性質(zhì)，并提出相應(yīng)的解決方案，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就會(huì)得到提高，教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有著質(zhì)的飛躍.

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