張忠林

【摘 要】語文教學作為初中階段基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對學生日后的綜合發(fā)展具有實際影響。自新課標改革實施后，“以生為本”的教學方針正在不斷滲透于課堂教學機制中，更加注重學生的全方位發(fā)展，這與初中語文教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教育初衷不謀而合，具有實際指導意義?；诖?，本文結(jié)合初中語文教學，為其培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)提供幾點優(yōu)化建議，以供相關(guān)教學研究參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;人文素養(yǎng);教學情景

人文素養(yǎng)培養(yǎng)是語文教育的重要衡量指標，對學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀具有直接影響，也是豐富學生思想內(nèi)涵的關(guān)鍵性舉措[1]。在初中階段，語文教學作為一門注重人文內(nèi)涵、文化底蘊的代表性學科，特別注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，從日常生活、人文交際方面來加以考慮（人文性、工具性相統(tǒng)一），以培養(yǎng)學生良好的精神品質(zhì)為教學目標，為學生的綜合發(fā)展提供有利輔助條件，這也是我國基礎(chǔ)教育改革重點倡導的教育理念，值得大力推廣與引薦于實踐教學。

一、結(jié)合教材，彰顯人文教育

1.挖掘教材內(nèi)容

在初中語文教學中，教師應充分發(fā)揮教材的核心作用，深入挖掘教材中的人文素材，結(jié)合討論、提問、探究等實踐活動，創(chuàng)建人文素養(yǎng)培育環(huán)境，讓學生體會到人文教育的獨特魅力。以屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”課文教學為例，教師可利用多媒體課件設(shè)計，搜集有效的教學資源（音頻、視頻、圖片），展現(xiàn)出屈原剛正不阿、忠心愛國的執(zhí)著精神;創(chuàng)建生動有趣、活潑形象的教學課件，讓學生體會文章所蘊含的人文素養(yǎng)，也便于提升學生的審美、評判能力。

2.強化閱讀訓練

適當?shù)拈喿x訓練可開拓學生的課外視角、豐富精神世界，也是初中語文新課標的基本要求。以某次課堂教學公開課為例，在講解《童趣》文章內(nèi)容時，結(jié)合學生的實際情況（性格差異、年齡特點），利用教材知識內(nèi)容，開展“教材知識競賽”、“課外閱讀活動”，成立教室閱讀圖書角，積極鼓勵學生參與校內(nèi)外實踐閱讀活動，并將其閱讀心得分享給班級學生，形成共同監(jiān)管機制;針對文章重點內(nèi)容，開展課堂講演實踐活動，邀請學生講解自己所經(jīng)歷過的童年趣事，在班集體演講氛圍中優(yōu)化學生的人文精神及其思想觀念，逐步提升學生的綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

1.注重教學情景

教學情境是為了教學效益服務的，通過合理、有趣的情境來激發(fā)學生的潛能，可達到提升人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。在實踐教學中，教師可通過多媒體教學設(shè)備，引入先進的教學理念，設(shè)置獨具特色的人文教育情境。例如，在《論語十則》教學內(nèi)容中，教師結(jié)合一組動漫圖片，以孔子與學生對話的形式將其呈現(xiàn)出來，闡述了一些基本的人情世故、人文理論，設(shè)置問題情景：論語十則所表達的思想觀念對當今社會有何顯著影響？并鼓勵學生積極參與問答環(huán)節(jié)，教師統(tǒng)一學生的回答進行合理論證，強化學生對于論語內(nèi)涵的理解能力，有助于提升學生的人文價值素養(yǎng)水平。

2.結(jié)合人文熏陶

人文熏陶作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要依據(jù)，相比較教材式教學手段、多媒體教學模式，更具獨特教學效益，值得廣泛應用于實踐教學活動。在《念奴嬌·赤壁懷古》教學活動中，教師以蘇軾的生平趣事為切入點，引入文章所描述的典型事例，實現(xiàn)語文教材與歷史知識的結(jié)合效應，將文章中所表達的個人感情完美呈現(xiàn)，對培養(yǎng)學生的語言表達能力、閱讀感悟能力也具備一定影響。

三、拓展教育，融合日常生活

1.開展課外實踐

在初中語文教學中，教師可講人文教育與課外實踐活動相結(jié)合、將課堂教學與課外教學相結(jié)合，引導學生走出課堂，形成高效教學機制。以《在山的那邊》的教案為例，開展自主閱讀、自主誦讀、實踐探訪等活動，鼓勵學生深入大自然，搜集“大地母親”的自然情懷資料，也可撰寫實踐活動心得體驗，促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為初中語文人文素養(yǎng)教育提供輔助作用。

2.調(diào)動生活體驗

任何教育活動都離不開日常生活，學生的生活體驗也有助于初中語文人文素養(yǎng)的培育，這與新課程標準所規(guī)定的素質(zhì)教育具有相得益彰的功效。在《秋天》教案中，教師結(jié)合地方季節(jié)的表現(xiàn)特征，讓學生暢談秋天所代表的季節(jié)特征、表現(xiàn)形式及內(nèi)在涵義，可從秋季代表性詞語入手，并聯(lián)合自身生活體驗及其特有經(jīng)歷，形成自己的主觀看法及個人建議，將鮮活的生活經(jīng)歷融入語文教學，實現(xiàn)語文實踐活動的體驗目標（豐富學生內(nèi)在情感），創(chuàng)建符合新課程標準的教學體制，有助于提升學生的人文素養(yǎng)及科學素養(yǎng)，具備高效便捷的教學特征。

四、總結(jié)

綜上所述，語文教學作為初中階段的重要組成部分，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，對學生的綜合發(fā)展具有實際保障。在實踐教學中，通過“結(jié)合教材”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“拓展教育”等方面，注重學生的實際情況，創(chuàng)建特有的濃厚教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，明確素質(zhì)教育的獨有理念，從實際出發(fā)來提升學生人文素養(yǎng)，對課堂教學效益也具備積極影響。

參考文獻：

[1]郝亭亭.初中語文教學中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策研究[J].教學研究，2011，02：67-69+90+92.

[2]李艾芹.初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2016，04：70.

[3]王宇丹.在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].文學教育（上），2016，06：77.