周厚鵬

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

對學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)能提供大量的語言交流機(jī)會，促進(jìn)他們提高語言表達(dá)能力。并且，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能獲得獨立表達(dá)自己思想和想法的機(jī)會，使內(nèi)在的語言和思維潛力得以充分的挖掘與發(fā)展，而小組內(nèi)與小組間的討論更能培養(yǎng)思維的深度和廣度及邏輯推理能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生活中充滿著物理知識。日常生活中有大量能觸發(fā)學(xué)生探究思維的問題，它們有特殊的“親和力”，能使知識與應(yīng)用之間建立最緊密的聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生綜合運用知識，主動學(xué)習(xí)新知。因此，教師要幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，應(yīng)選擇在學(xué)生身邊發(fā)生的或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為物理課的內(nèi)容，通過對這些事物的觀察，讓他們了解物理知識源于生活，又服務(wù)于生活，能學(xué)會綜合運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

物理學(xué)科是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，許多原理和結(jié)論都是通過實驗總結(jié)出來的。中學(xué)物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)充分地放手，讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題。許多實驗的操作，要求學(xué)生有靈巧、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的動作，需要眼、腦、手甚至是全身的協(xié)調(diào)動作。這些實踐過程對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力十分有益。

當(dāng)然，除上述之外，在物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競爭能力，這都將對學(xué)生的健康全面的發(fā)展起著非常重要的作用。

二、如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效果

1.選取合適的內(nèi)容和目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動中來。因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容要具有一定的趣味性、合作性、層次性、可評估性。如探究光的反射規(guī)律、探究平面鏡成像規(guī)律、探究滑動摩擦力的影響因素、小燈泡額定電功率的測定等。選取合適的內(nèi)容可以使每一個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動中去，解決具體問題，實現(xiàn)有效的發(fā)展?；顒忧耙獙π〗M在活動時提出具體要求，對小組成員的發(fā)言做好記錄，這樣就使學(xué)習(xí)小組在活動中始終在教師的掌握和調(diào)控中，突出了實效性。

2.合作學(xué)習(xí)小組的組建要科學(xué)、合理

科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。所以老師可根據(jù)認(rèn)知水平、能力傾向、個性特征等把全班學(xué)生分為若干個小組，每一小組中需挑選一位學(xué)習(xí)能力、組織能力較強，有責(zé)任心，又樂于助人的學(xué)生當(dāng)小組長。小組長在教師的指導(dǎo)下，組織全組成員完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.充分調(diào)動小組合作討論

如學(xué)習(xí)“浮力”概念時，我的做法是：首先提供下列器材：水、煤油、小紙船、木塊、石塊、鐵塊、彈簧測力計、細(xì)線，由各小組進(jìn)行實驗，觀察現(xiàn)象，分析原因，展開充分討論。當(dāng)學(xué)生把小紙船、木塊投入水中時，觀察到它們浮在水面上，原因毫無爭議：因為受到水的浮力。當(dāng)學(xué)生把石塊、鐵塊投入水中，觀察到它們下沉，這時問題就來了：沉在水底下的物體是否受到浮力呢？學(xué)生各抒己見，討論十分熱烈。有的認(rèn)為不受，因為物體并未“浮起來”。 有的認(rèn)為受，沒有上浮原因在于：浮力小于重力。有的甚至用“稱重法”測出了石塊（或鐵塊）的浮力。當(dāng)學(xué)生把物體投入煤油中，問題又出現(xiàn)了：是否浸在任意液體中的物體均受到浮力呢？一個學(xué)生的認(rèn)識彌補了另一個學(xué)生的不足。最后教師再組織學(xué)生進(jìn)行實驗分析，對這個概念進(jìn)一步抽象提升，學(xué)生對它的理解就不再困難。

4.小組合作學(xué)習(xí)要以討論和解決有價值的問題為核心任務(wù)

學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，更是問題意識的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)歐姆定律時，有些學(xué)生就會提出這樣的問題：電壓為0時電阻的阻值究竟是0還是不變呢？這的確是個有價值的問題?。⊥ㄟ^這一問題的討論，可加深學(xué)生對歐姆定律和“電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性”的理解。所以，討論和解決有價值的問題是小組合作學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，這類問題可以由教師提出，但是學(xué)生自己提出的問題往往會更切合探究的需求。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的有價值的問題，通過合作學(xué)習(xí)討論解決這些問題，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中強化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這才是有效的小組合作學(xué)習(xí)。

總之，在當(dāng)前形勢下，科學(xué)地選用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的，但我們也必須看到這種教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運用，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，進(jìn)一步認(rèn)識了解運用小組合作教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)模式在全面實施素質(zhì)教育的今天，仍然需要繼續(xù)探索，實踐研究，使這種學(xué)習(xí)模式更加完善、更加合理、更有其現(xiàn)實意義。