安敏

創(chuàng)新，是一個(gè)民族的“靈魂”。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，創(chuàng)新是指：以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。因此，在“創(chuàng)新”人才的培養(yǎng)上著重培養(yǎng)人的“創(chuàng)新意識(shí)”。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤為必要。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心

好奇心是萬(wàn)能之力，他為我們打開了認(rèn)識(shí)自我和理解世界之門。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，身邊的世界是那么陌生、新鮮、神秘，他們的內(nèi)心充滿了好奇，在心靈中充溢了探索、求知的欲望，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案

學(xué)生對(duì)周圍事物和現(xiàn)象感到新奇，什么都想知道，教師要有意識(shí)地啟發(fā)他們積極思考、尋找答案，積極鼓勵(lì)其由好奇心引起的各種探索活動(dòng)。要經(jīng)常注意學(xué)生提出的不尋常的問(wèn)題和有價(jià)值的想法，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，從而在日常生活中既教育了孩子又培養(yǎng)了其好奇心與求知欲。如，一個(gè)孩子玩滾鐵環(huán)的游戲，突然發(fā)現(xiàn)：“直著滾比繞著彎滾早到終點(diǎn)。”然后提出：“這是為什么？”這時(shí)，老師就拿著尺子和孩子一起量了直線的長(zhǎng)度，再量曲線的長(zhǎng)度，使孩子明白了：兩點(diǎn)之間，直線距離最短！有的孩子會(huì)立刻悟道：“老師，我到學(xué)校應(yīng)該走那條直道，而不應(yīng)該繞彎走附近那條道，因?yàn)槟菞l不是直線，自然要繞遠(yuǎn)了。”老師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的積極思維。

（二）提供學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)

根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)、愛動(dòng)的特點(diǎn)，可以讓他們充分利用手邊的工具。充分運(yùn)用各種感官，自己觀察，自己動(dòng)手操作，讓孩子體驗(yàn)到一種自我成就感和樂(lè)趣。

比如，在講圓周率之前，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手去量大小圓周的直徑和周長(zhǎng)，然后再分別用周長(zhǎng)除以直徑，這樣就讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了所有圓周長(zhǎng)和直徑的比都是3.1416，學(xué)生的興趣油然而生，在憧憬的氣氛里既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可從以下幾方面入手：

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，照本宣科地直接導(dǎo)入新課的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其實(shí)新課導(dǎo)入法是靈活多樣的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇問(wèn)題懸疑法或趣味導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方法靈活多變，在變化中體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)

數(shù)學(xué)課的教學(xué)沒(méi)有一成不變的公式，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，教師在數(shù)學(xué)課堂中要注重教學(xué)方法，并盡可能把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生就有似曾相識(shí)的感覺，學(xué)起來(lái)就比較得心應(yīng)手。

（三）重視數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要把握好教學(xué)內(nèi)容“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)而有用，只有這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)在應(yīng)用時(shí)發(fā)現(xiàn)一些能解決的問(wèn)題。又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的東西。這樣既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生喜歡某一學(xué)科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會(huì)感到他講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而自覺主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

在教學(xué)實(shí)踐中，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在創(chuàng)新能力和思維能力等多方面得到發(fā)展。應(yīng)該通過(guò)多種形式，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)，使學(xué)生由被動(dòng)質(zhì)疑逐步轉(zhuǎn)向自動(dòng)質(zhì)疑。

（一）積極創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“想問(wèn)”

在教學(xué)工作中，經(jīng)常聽教師議論：現(xiàn)在的學(xué)生很懶，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，隨學(xué)隨問(wèn)。可學(xué)生就是不問(wèn)，即使不會(huì)也不問(wèn)，真拿他們沒(méi)辦法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)教師既迷信又崇拜，學(xué)生對(duì)困惑既渴望質(zhì)疑但又害怕“出錯(cuò)”。思維活動(dòng)總不能跳出教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈子”，同時(shí)又生怕因?yàn)橘|(zhì)疑遭到教師的訓(xùn)斥。因此學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)地、無(wú)條件地接受，哪怕是錯(cuò)誤，不敢向教師質(zhì)疑，更不敢向課本質(zhì)疑。因此我認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，使質(zhì)疑成為學(xué)生的自身需要。

（二）千方百計(jì)營(yíng)造氛圍，使學(xué)生“敢問(wèn)”

民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于質(zhì)疑。因此，我們教師要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動(dòng)。在課堂上我們教師要以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。

（三）教給學(xué)生方法，使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”

常言道：授之一魚不如授人一漁。我們每一個(gè)教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)是前題，而讓學(xué)生會(huì)學(xué)才是目的。我們要讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)，但更應(yīng)該讓他們會(huì)問(wèn)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)問(wèn)就不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)問(wèn)才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索精神

（一）設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)探索

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)十的加減一課時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生講計(jì)算方法，而是把這一課制作成有趣的多媒體動(dòng)畫，多媒體演示小灰兔買鉛筆遇到了難題，10-7=？哪位聰明的小朋友愿意幫助它。通過(guò)小灰兔買鉛筆這一教學(xué)情境的設(shè)置，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生主動(dòng)幫助小灰兔想出各種解決問(wèn)題的辦法。在情境教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索精神。

（二）增強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)探索

數(shù)學(xué)比較抽象，特別對(duì)小學(xué)生而言，有些數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，有的數(shù)學(xué)技能也不容易掌握。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)中應(yīng)努力遵循教育心理學(xué)的原則，改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使其更積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（三）學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增強(qiáng)參與性，體現(xiàn)了教育的規(guī)律，也是學(xué)生探究能力形成的需要。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的環(huán)境，讓他們有更多的獨(dú)立感知、觀察、思考、想象的機(jī)會(huì)，有更多的發(fā)揮自己才能、鍛煉才能的機(jī)會(huì)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生參與的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“參與”。積極參與的本質(zhì)是要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)、獲得發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對(duì)知識(shí)的好奇心、求知欲，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑之一，也是新世紀(jì)教育改革的大趨勢(shì)，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我還要給學(xué)生提供更多、更好的探索機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。

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