劉桂波

摘 要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感至關(guān)重要，為此《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出，小學(xué)階段的學(xué)生在系統(tǒng)掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則方面存在著不可逾越的困難，教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于提高學(xué)生語(yǔ)言的感知能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)感培養(yǎng)；策略探討

小學(xué)階段的學(xué)生在心智成熟程度較低，系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則方面較為困難，針對(duì)于此《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文進(jìn)行了明確的界定，那就是要以語(yǔ)感培養(yǎng)為主，以知識(shí)傳授為輔助，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的積累來(lái)獲得感悟能力的提升，讓學(xué)生能夠形成扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而關(guān)于如何在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中有效地進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)語(yǔ)感

語(yǔ)言并不能夠獨(dú)立于語(yǔ)言環(huán)境而存在，對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)也是如此，小學(xué)階段的學(xué)生由于聯(lián)想能力比較低，單純的文字很難讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的感悟，因此，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生置身其中的感覺(jué)，從而充分地感受語(yǔ)言之間的無(wú)限蘊(yùn)意，這樣學(xué)生會(huì)逐步地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之中的奧妙，慢慢的，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。而對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)，教師首先要立足于教材，根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言導(dǎo)入或者是圖片、視頻等，讓學(xué)生先是通過(guò)直觀的感受來(lái)激發(fā)自己內(nèi)心的感悟，然后教師就可以慢慢地脫離這些引導(dǎo)輔助，讓學(xué)生自由地翱翔于文字之間。

二、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)感悟

語(yǔ)文是一門(mén)集人文性和工具性于一體的學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師應(yīng)該更加注重體現(xiàn)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科人文性的一面，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中心有所想、情有所感。而這一切都需要以學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)參與作為前提，只有學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)寄予了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)用心去體會(huì)語(yǔ)言之美，才會(huì)用心地感悟語(yǔ)言之中的真情實(shí)感。并且在教學(xué)之中，教師要注重對(duì)于學(xué)生情感精華的提煉，要鼓勵(lì)學(xué)生去感悟，對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)要在完成了知識(shí)性教學(xué)的部分之后，要鼓勵(lì)學(xué)生去探索作者的內(nèi)心世界，去感悟作者的創(chuàng)作初衷，用心靈與作者進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生的語(yǔ)言感知能力會(huì)逐步地提升。

總而言之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師要給予語(yǔ)感培養(yǎng)以高度的重視，在教學(xué)之中側(cè)重于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的人文性，在工具性教學(xué)的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的感知能力，提煉學(xué)生的思想精華，讓學(xué)生用心去感受語(yǔ)文。

編輯 王團(tuán)蘭