王玉棉

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我在多年的教學(xué)歷程中發(fā)現(xiàn)，有的老師過(guò)于注重分?jǐn)?shù)、注重講解，忽視了學(xué)生的主動(dòng)閱讀，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，往往事倍功半、費(fèi)力不討好。

閱讀教學(xué)的關(guān)鍵不在老師的“講”，關(guān)鍵是在老師引導(dǎo)下學(xué)生如何“讀”。有的老師上閱讀課時(shí)，針對(duì)一篇課文反復(fù)地講解、反復(fù)地分析、反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生成了“知識(shí)容器”“做題機(jī)器”，知識(shí)點(diǎn)老師講清了，學(xué)生練夠了，考試時(shí)可能學(xué)生取得較好的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生并沒(méi)能通過(guò)閱讀課文，更好地了解和理解作者的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作意圖、表達(dá)的思想感情等。如果長(zhǎng)此以往，孩子們就會(huì)漸漸失去閱讀的興趣，甚至越來(lái)越討厭閱讀，把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)、一種壓力，見(jiàn)了課文或者閱讀題就會(huì)煩、就會(huì)怕，在心里種下苦澀的種子。那么，如何才能指導(dǎo)小學(xué)生更好地享受閱讀、更好地培養(yǎng)閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有讓孩子喜歡“讀”，覺(jué)得閱讀是一種樂(lè)趣、一種享受，才能有最佳的效果。在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上下功夫。每讀課文都有寫(xiě)作背景，老師可以從多方面入手，設(shè)計(jì)耐人尋味的導(dǎo)語(yǔ)，從一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，吸引學(xué)生用心地開(kāi)始閱讀。如果每次學(xué)課文，開(kāi)頭一句話都是“今天，我們學(xué)習(xí)第幾課，題目是……，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)朗讀一遍”。哪個(gè)學(xué)生也不會(huì)有什么興趣的，因?yàn)檫@只是流程，只是任務(wù)，沒(méi)有任何目的性和吸引力。老師要跟學(xué)生的生活實(shí)際和身心特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)好閱讀課的導(dǎo)語(yǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，離不開(kāi)大量的閱讀，反復(fù)地閱讀，只有多讀，才能提高閱讀的速度和閱讀的質(zhì)量，才能增強(qiáng)閱讀的能力和水平。學(xué)生閱讀的方式很多，常用的有朗讀、默讀、齊讀、自由讀、分組閱讀、分角色閱讀等，在不同形式的閱讀中，學(xué)生的閱讀水平不知不覺(jué)地就提高了。在閱讀時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，使閱讀更有目的性，更有層次感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要老師長(zhǎng)期的培養(yǎng)。閱讀是有目的、有技巧的，要讓學(xué)生知道看到一篇課文后，先做什么，再做什么，如何讀、如何獲取信息。再有就是經(jīng)常開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，如講故事、小練筆、手抄報(bào)、演講賽、讀后感、筆記展等，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的收獲和成就。要跟家長(zhǎng)搞好配合，讓每個(gè)家庭都有閱讀的條件和氛圍，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生是閱讀的主體。只有堅(jiān)持以生為本、以生為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

編輯 謝尾合