鄒貴賢 鄭遠(yuǎn)

摘 要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，同時(shí)通過(guò)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以更好地識(shí)字、認(rèn)字，從而更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)比較落后，因此教師應(yīng)該通過(guò)一些個(gè)性化的教學(xué)策略有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，從而促使小學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要論述了農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音個(gè)性化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；漢語(yǔ)拼音；個(gè)性化教學(xué)

農(nóng)村教育比較落后，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件都很差，很多小學(xué)生在學(xué)校依然采用方言進(jìn)行上課、交流，而漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是講好普通話、學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。所以探討農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音個(gè)性化教學(xué)策略就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。農(nóng)村小學(xué)生通常比較活潑好動(dòng)，他們比較愛聽故事，因此教師可以通過(guò)講故事的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，集中學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)小學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)最基本的韻母“ɑ、o、e、i、u、ü”時(shí)，教師就結(jié)合課本中的圖片，給學(xué)生編一個(gè)故事：早晨，太陽(yáng)公公伸伸懶洋洋的脖子起床啦，新的一天來(lái)臨了！小黃鸝在樹枝上唱歌，它的歌聲是多么的美妙，你們聽，“ɑ ɑ ɑ”，教師立即在黑板上寫下ɑ，引導(dǎo)學(xué)生大聲進(jìn)行朗讀，接著大公雞也出現(xiàn)了，它也開始了自己的工作，“o o o”，“它在干什么呀？”教師問(wèn)。農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常會(huì)看到這樣的畫面，因此他們幾乎異口同聲地回答：“它在喊大家起床呢?！苯處熾S即在黑板上繼續(xù)寫下o，引導(dǎo)學(xué)生大聲進(jìn)行朗讀。故事還在繼續(xù)，而學(xué)生也更加專注地在聽教師講故事，這樣學(xué)生在聽故事中很好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

二、導(dǎo)入游戲，提升小學(xué)生的積極參與性

農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力很差，他們很喜歡玩游戲，因此教師應(yīng)該有效導(dǎo)入游戲，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到游戲中，從而通過(guò)玩游戲，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)韻母“ɑ、o、e、i、u、ü”時(shí)，教師首先出示了幾張卡片，每張卡片上都有動(dòng)物以及它的一些動(dòng)作，并在圖片下方寫上相應(yīng)的韻母，教師讓學(xué)生來(lái)玩找一找的游戲，教師在上面讀這個(gè)韻母以及它的典故，讓學(xué)生快速找出相應(yīng)的圖片，看哪個(gè)學(xué)生找得又快又好。這樣通過(guò)玩游戲，可以有效提升學(xué)生的參與性積極，同時(shí)在玩游戲中學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的相關(guān)知識(shí)。

三、將簡(jiǎn)單的韻母進(jìn)行擴(kuò)展成新的拼音，促使學(xué)生靈活、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)

韻母是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，同時(shí)還有一些前鼻音、后鼻音，它們也是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，而這些前后鼻音都是在韻母的基礎(chǔ)上擴(kuò)展來(lái)的。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將簡(jiǎn)單的韻母進(jìn)行擴(kuò)展，來(lái)幫助學(xué)生更加靈活、有效地學(xué)習(xí)前后鼻音的一些知識(shí)。如，在韻母“ɑ、e、i、u、ü”的前面加上“n”就擴(kuò)展成了相應(yīng)的前鼻韻母“ɑn、en、in、un、ün”，再在擴(kuò)展后的“ɑn、en、in”后面加上“g”就擴(kuò)展成了后鼻韻母“ɑng、eng、ing”。通過(guò)這樣的方法，只要掌握最簡(jiǎn)單的韻母，進(jìn)行有效擴(kuò)展，就可以得到這么多的拼音，有助于學(xué)生更加方便、靈活地記憶。如，在講解完拼音lɑ、he、mi之后，教師就讓學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)，將這些漢語(yǔ)拼音進(jìn)行擴(kuò)展成更多的拼音，學(xué)生回答有l(wèi)ɑn、lɑng、hen、heng、min、ming等。

總之，農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音的個(gè)性化教學(xué)是非常有必要的，因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，采取一些有效策略，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中，從而促使他們更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

朝洛蒙.芻議農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（06）：309.

編輯 韓 曉