時桂勉

【摘要】情境教學有助于激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)師生互動，相互交融，讓學生以生活化的視角學習數(shù)學知識，使學生的主動性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，對提高教學效率有著巨大的促進作用。本人結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從將數(shù)學與生活實際相結(jié)合、運用多媒體手段、創(chuàng)造活躍的教學氛圍、把握教學重難點、加強自主探究、培養(yǎng)合作意識、給予獎賞評價等方面提出了小學數(shù)學情境教學的注意事項。

【關(guān)鍵詞】小學 數(shù)學 情境教學

小學生由于年齡較小，在學習上尚不能自主學習，主動探究。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣，有效地把知識化繁為簡、化抽象為具體，實現(xiàn)教學的知識性與趣味性的統(tǒng)一，促使學生真正進入學習狀態(tài)之中，達到掌握知識、訓練思維和提高實踐探究能力的目的。但是如果情境教學運用得不恰當，也難于達到預期效果，甚至會起反作用。因此必須把握好以下幾個問題。

1.將數(shù)學與生活實際相結(jié)合

生活中蘊含著豐富的教育資源，其中也包括數(shù)學知識。數(shù)學知識除了從書本中、從教師的教授中獲得之外，更應該從生活實踐活動中獲得。從生活入手，可以更自然地引導學生感悟生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進而提出問題、探究問題、解決問題，形成“由生活走向數(shù)學，由數(shù)學走向社會”的良性循環(huán)。教師可利用學生關(guān)注的、喜聞樂見的素材創(chuàng)設生活情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，讓學生感覺到“數(shù)學就在我們身邊”，并運用所學到的數(shù)學知識來解決生活中的問題，真正做到“學有所思，學以致用”。同時，教師對于某些新知識點的引入，也可以通過生活的具體事例進行引導。鼓勵學生自主創(chuàng)設生活情境，將比較枯燥乏味的計算題轉(zhuǎn)化為日常生活的情境。

2.運用多媒體手段

隨著科學技術(shù)的進步和教學設備的日漸完善，很多小學都配備了多媒體設備，多媒體手段在小學數(shù)學中的運用，不僅在很大程度上優(yōu)化了小學數(shù)學教學，而且豐富了課堂內(nèi)容。比如在圖形面積的計算中，可以利用多媒體技術(shù)將圖形與面積的關(guān)系進行展示，也可以對各種圖形進行轉(zhuǎn)換，讓學生對長方形、正方形等這些圖形的印象定格在一個標準的數(shù)據(jù)之上。多媒體手段的形、聲、色等能讓小學數(shù)學課本變得更生動活潑，將靜態(tài)的課本變?yōu)閯討B(tài)，更易渲染氣氛，創(chuàng)設出有效的數(shù)學學習情境。因此運用多媒體能夠最直觀地詮釋情境教學的意義。但是有一點要注意的是，不能過于依賴和濫用多媒體手段，將所有的數(shù)學內(nèi)容全部硬塞進去，那樣不僅不能達到教學目的，還會適得其反。

3.創(chuàng)造活躍的教學氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，大多是老師講、學生學，呈現(xiàn)出很大的應試性特點，這樣是很難達到應有的教育目的的。有效的情境教學必須建立在高效課堂之上，而高效的課堂離不開學生強烈的學習數(shù)學的欲望。小學生天性好玩，因此，要創(chuàng)造一個活躍的教學氛圍，例如采取將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合的形式進行授課，讓學生在游戲的過程中激發(fā)學習熱情和參與熱情，使其成為課堂的主體，感受課堂的每一個細節(jié)，體會到數(shù)學的樂趣，學到并獲得一定的知識，從而創(chuàng)造性地運用知識，高效地為自己打下扎實的數(shù)學根基。

4.把握教學重點、難點

情境教學不能偏離教學內(nèi)容，要根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容，突出重點、難點，讓學生及時發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學問題，主動去探究其中的奧秘，最終實現(xiàn)有效教學。

（1）抓住知識間的銜接，運用遷移的方法突破重點和難點

我們先來關(guān)注數(shù)學的學科特點。小學數(shù)學學科的特點之一就是系統(tǒng)性很強，每項新知識往往和舊知識緊密相連，新知識就是舊知識的延伸和發(fā)展，舊知識就是新知識的基礎和生長點。有時新知識可以由舊知識遷移而來，可同時它又成為后續(xù)知識的基礎。因此，數(shù)學知識點就像一根根鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣。

由此可見，如果老師能夠善于捕捉數(shù)學知識之間的銜接點，自覺地以“遷移”作為一種幫助學生學習的方法，以舊引新、舊中蘊新，組織積極的遷移，就不難實現(xiàn)教學重、難點的突破了。

（2）抓住知識間的聯(lián)系，采用轉(zhuǎn)化的策略突破重點和難點

轉(zhuǎn)化——解決數(shù)學問題時，常遇到一些問題直接求解較為困難，通過觀察、分析、類比、聯(lián)想等思維過程，選擇運用恰當?shù)臄?shù)學方法進行變換，將原問題轉(zhuǎn)化為一個新問題（相對來說，對自己較熟悉的問題），通過新問題的求解，達到解決原問題的目的，這一思想方法我們稱之為“化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法”一個新知識往往是舊知識的發(fā)展和結(jié)果，也就可以轉(zhuǎn)化為舊知識來認識和理解。在教學中，教師如能做到“化新為舊”，抓住知識間的“縱橫聯(lián)系”，幫助學生形成知識網(wǎng)絡，逐步教給學生一些轉(zhuǎn)化的思考方法，使他們能用轉(zhuǎn)化的觀點去學習新知識、分析新問題才能使他們對知識的理解不斷深刻，最終達到融匯貫通。

5.加強自主探究

有些學生性格較為內(nèi)向，動手能力不強，在課堂上只是聽眾的角色。因此要引導學生最大限度地進行自主探究，鍛煉動手操作能力，積累豐富的感性材料，讓他們在自主探究過程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗、驗證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中提高自主探究能力。

6.注重培養(yǎng)合作意識

合作交流有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和積極的個性心理品質(zhì)?，F(xiàn)在大部分的小學生都是獨生子女，合作意識較差。因此教師應該注重培養(yǎng)學生的合作意識，注重個體和群體的相互促進，如讓班上學生分組解答問題，讓組員之間開展充分的討論，看哪一組的解答速度最快。在這個過程中，學生之間互相交流、互相啟發(fā)，充分勾起了學生之間的互動，營造了團結(jié)和諧的教學氛圍，同時這對培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊合作精神也很有好處。

7.給予獎賞評價

學生都喜歡被表揚和被賞識，有時候一句“你太棒了”會激發(fā)學生極大的自信心和學習熱情。因此，教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，給予其充分的肯定，讓學生感受到被尊重、被信任、被肯定，讓學生知道學習數(shù)學是一件開心快樂的事情。

情境教學是具有一定情感氛圍的課堂教學活動，近些年已經(jīng)成為有效教學的方法之一。作為小學數(shù)學教師，我們要根據(jù)不同的學生的具體情況，挖掘教材的深度，將教材中的知識化繁為簡、化難為易，創(chuàng)設出合適的情境，給學生留出充足的時間和空間，然后組織、引導學生主動探究，活躍數(shù)學課堂氛圍，真正做到知識性與趣味性的統(tǒng)一，進一步提高教學效果。

【參考文獻】

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