李鵬偉

【摘要】隨著時代不斷發(fā)展，我國越來越重視高校學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。所以，體育課程也被列入高校教程的重要行列中。高校體育教育專業(yè)分支較多，其中田徑教程也在逐漸被人們所熟識，田徑教程不僅在生活中有著教育作用，還具有一定的健身作用。但是由于田徑教程的課程學(xué)習(xí)難度高，在其學(xué)習(xí)過程中比較枯燥無味，因此田徑教程的推廣還存在一定的問題。本文將從高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)過程中所存在的問題入手，針對于它所存在的問題提出一系列的解決辦法及改革措施，促進(jìn)高校體育教育專業(yè)田徑的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高等體育 田徑課程 教學(xué)改革

田徑運動是各項運動的基礎(chǔ)，在奧運會中的體育項目中，田徑運動占據(jù)不可小覷的分量。雖然田徑運動是一項主流運動，但在高校體育課程中，它的推廣與運用并沒有像預(yù)期的那樣受到重視。新時期高等教育學(xué)校對于學(xué)生的全面發(fā)展有著一定的要求與期望，把學(xué)生培養(yǎng)成心理健康與生理健康的人才是刻不容緩的任務(wù)。因此新時期重視田徑課程教學(xué)，改革田徑教學(xué)變得越來越重要。

一、在田徑教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)目的的不明確性

在高校的田徑課程教學(xué)中，教師對于培養(yǎng)學(xué)生的運動能力僅僅是達(dá)到一個分?jǐn)?shù)上的考核而已[1]，并沒有從根本上解決學(xué)生的實際問題。作為一名優(yōu)秀的田徑教師，不僅要掌握全部與田徑相關(guān)的專門知識，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生增強體質(zhì)。更重要的是促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。在田徑運動中，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作團(tuán)結(jié)精神，通過一系列的鍛煉讓學(xué)生更好的融入社會，適應(yīng)這個不斷變化中的社會。而現(xiàn)在的一些高校，更重視的學(xué)生一些體能訓(xùn)練，忽視了各方面能力的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致一些高校學(xué)生高分低能。

（二）教學(xué)課程的不規(guī)劃性

在高等學(xué)校里面，一些主要科目都是有標(biāo)準(zhǔn)教材的。文化課程都是按照教材循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，但是與文化教學(xué)不一樣的是，在體育教學(xué)中，不能只按照教材上的內(nèi)容重復(fù)的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容必須按照時代的發(fā)展而有所改變，要抓住當(dāng)代學(xué)生的興趣，淘汰一些落后的未能滿足時代發(fā)展的內(nèi)容。但在現(xiàn)如今，一些高校仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的約束，教學(xué)內(nèi)容也僅僅只是進(jìn)行基本動作與基本運動知識的傳授，忽視了田徑運動與心理健康的關(guān)系。

（三）教學(xué)課程的單一枯燥

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，基本上都是以教師作為中心。而從根本上忽視了學(xué)生在課程中的主導(dǎo)地位，體育課程多半也是以教師為主導(dǎo)來組織與授課，全然不會考慮到學(xué)生的興趣與需求。在體育教學(xué)中，教師沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形式單一，內(nèi)容枯燥，所以導(dǎo)致學(xué)生是為了學(xué)而學(xué)，學(xué)生是總處于被動的一面。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會的發(fā)展。而在這種制度下教出來的學(xué)生日后一旦成為體育教師，顯然也只是一個復(fù)制品，他們也會成為教學(xué)的奴隸，在以后的授課過程中一貫沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此類推下去，改革將寸步難行。

（四）教學(xué)課程評價技能的不健全性

傳統(tǒng)教學(xué)模式評價技能的不健全，其實不僅僅是在體育教學(xué)中有這種情況，在一些文化教學(xué)中也有著相同的問題出現(xiàn)。高校體育教學(xué)田徑教學(xué)課程中的評價體系缺乏全面性、完整性與綜合性，考核的內(nèi)容與教學(xué)的目的有極大地沖突。很多教師對教學(xué)目的的理解不明確，其目的往往是篩選優(yōu)與劣，并不清楚自己的實際目的是幫助學(xué)生了解自身的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠突破自己[2]，揚長避短。其實在幫助學(xué)生認(rèn)清自身的同時，也為教師提供反饋信息，讓教師在課程當(dāng)中不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育課程僅僅憑結(jié)果就否定了過程，沒有對學(xué)生的平時表現(xiàn)有客觀的一個評價，將最后結(jié)果就給學(xué)生定性，忽略了學(xué)生的平時表現(xiàn)，這很難體現(xiàn)學(xué)生的真實水平。以往下去的話，學(xué)生的創(chuàng)新能理將會被剝奪，容易造就高分低能的學(xué)生。

二、關(guān)于高校體育課程改革的幾點看法

（一）明確改革的目的，對教學(xué)目標(biāo)重新定位

在一方面，教師應(yīng)該緊跟高校文化課程改革的腳步，明確自己的任務(wù)是培養(yǎng)中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)師資隊伍，而中小學(xué)的教師隊伍建設(shè)將直接影響到未來體育人才的選撥與培養(yǎng)。因此隨著改革的進(jìn)行，對于師資隊伍的培養(yǎng)也需要從重數(shù)量到重質(zhì)量上，培養(yǎng)有創(chuàng)新力的師資隊伍，有利于我國體育事業(yè)的長期發(fā)展。所以體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立健康的心理與生理。因此在體育課程內(nèi)容上也要相應(yīng)的做出一些調(diào)整，把以往的一些傳統(tǒng)知識與時代的一些實際知識結(jié)合起來，以學(xué)生為主體，找到學(xué)生的興趣點，重視學(xué)生的身體健康，使學(xué)生能達(dá)到健身的目的，這樣才會使學(xué)生越來越愛上這一門課程。

（二）對體育課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級

在傳統(tǒng)的體育課程中，內(nèi)容單一枯燥，站在新時期的角度上來看，體育教程的內(nèi)容應(yīng)該是要更加注重培養(yǎng)健身能力、團(tuán)結(jié)能力、創(chuàng)新能力為一體的優(yōu)秀體育人才。在重視學(xué)校體育的基礎(chǔ)上，應(yīng)該提倡的是終身體育、全民健身，讓體育不僅僅是運動員的事情，而是成為一個潮流[3]。

隨著社會不斷的進(jìn)步，教師課程內(nèi)容上的選擇也有著很多的選擇。比如可以進(jìn)行戶外的一些運動，這樣可以增強學(xué)生的生存能力，有助于學(xué)生體質(zhì)的增強。又或者與其他的一些學(xué)科相結(jié)合，使得田徑運動更加的有趣，更受歡迎。

（三）建立綜合性制度，強化評價機制

在評價機制的建立下，應(yīng)該從兩方面入手：

一方面就是在評價內(nèi)容上，要從學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的評價。把學(xué)生平時的表現(xiàn)納入最后的成績。將評價內(nèi)容分為基本理論知識考核和實際操作能力考核兩部分。同時考核學(xué)生掌握知識能力和心里能力以及創(chuàng)新能力，從而考核學(xué)生的綜合能力。另一方面在評價方式上，教師要打破以往對學(xué)生的傳統(tǒng)評價模式，從多個方面對學(xué)生進(jìn)行評價，使評價更具有科學(xué)性。

（四）深化基礎(chǔ)練習(xí)，不斷進(jìn)行階段性總結(jié)

在教學(xué)過程中，要不斷的在過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題。一個好的教師不僅僅是拘泥于課堂，更應(yīng)該在生活中發(fā)現(xiàn)問題，將理論知識融入到學(xué)習(xí)中來，可以學(xué)到更多的理論知識，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓自己的知識更加的系統(tǒng)化。在這個過程中，教師不斷對自己的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也可以提高自己的知識儲備，豐富了自身的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)是為中小學(xué)教育培養(yǎng)師資人才的一個重要基地。因此在適應(yīng)新時代之際，應(yīng)該更注重教學(xué)目標(biāo)的更新，教學(xué)方式的多樣化與現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容的實際與優(yōu)化，還要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中一些糟粕，注重學(xué)生的重要地位，把學(xué)生培養(yǎng)成身體強壯心智健全的全新人才，為中小學(xué)教育輸送更多的體育人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊奕.新時期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的研究[J].赤子（上中旬），2015，24：307-308.

[2]鄭志東.高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革實踐研究[J].內(nèi)江科技，2012，02：56+31.

[3]吳幼林.普通高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革研究[J]. 經(jīng)營管理者，2014，22：361.