戴興福

【摘要】技工學(xué)校實現(xiàn)一體化教學(xué)，是整個技能傳授的重要保障，焊接加工也不例外，本文闡述焊接加工精講多練的基本原則，來提高學(xué)生對技能的學(xué)習(xí)興趣，以及重點介紹優(yōu)化焊接加工一體化教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】精講多練 感性認(rèn)識 一體化教學(xué)

當(dāng)前技工學(xué)校普遍存在一個共同的現(xiàn)象：學(xué)生入校前知識薄弱，入校后學(xué)習(xí)到專業(yè)知識時顯得非常吃力，這就給技工教育教學(xué)與發(fā)展帶來了較大的難度；焊接加工的教材初次對于學(xué)生來說是即陌生又好奇，面對枯燥、難懂的工藝知識想學(xué)又難學(xué)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，而影響到整個學(xué)習(xí)過程；對于今天的技工生來說，我們要教會他們綜合運用多種專業(yè)基礎(chǔ)知識，來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并能運用所學(xué)的知識分析和解決實踐中出現(xiàn)的技術(shù)問題。

1、精講多練與感性認(rèn)識是焊接加工一體化教學(xué)的基本原則。精講多練能促進(jìn)焊接加工一體化教學(xué)，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它應(yīng)該是按教學(xué)計劃盡量做到少講、精講，從而讓學(xué)生在實踐中體會專業(yè)知識，讓每一節(jié)工藝知識課對技能訓(xùn)練充分發(fā)揮重要積極的作用，能用兩句話讓學(xué)生理解的概念，絕不用三句話去解釋。也可以根據(jù)情況，讓學(xué)生先接觸一定量的實作訓(xùn)練，再來講授專業(yè)知識，或許會起到事半功倍的教學(xué)成效。

在學(xué)習(xí)焊接加工之前，有必要組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)參觀，了解焊接結(jié)構(gòu)件和壓力容器的生產(chǎn)過程，加強對焊接生產(chǎn)的感性認(rèn)識，了解焊接過程在產(chǎn)品生產(chǎn)中的重要作用，為理論教學(xué)奠定基礎(chǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的焊接結(jié)構(gòu)廠參觀，要帶著問題，要有針對性，參觀的同時要求專業(yè)教師能結(jié)合教材知識和實際操作過程進(jìn)行講解，如焊接應(yīng)力與變形、焊接冶金基礎(chǔ)、焊接缺陷產(chǎn)生原因等等，這些專業(yè)知識在課堂上是不易講明的、是講不徹底的，借此參觀要著重講解，這也是突出教學(xué)中精講的原則。精講還要注重教學(xué)環(huán)境，比如在講解焊接時焊條的角度、運條、接頭、弧長、收弧等等的操作要點時，以及焊接過程中出現(xiàn)焊接缺陷時如何處理等，如果我們在實訓(xùn)過程中講解，就比在理論課堂中講解更有效。我們在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從實踐中去體驗、理解、掌握知識，并把課本上的理論知識應(yīng)用到實際操作中，從而提高學(xué)生自身的技能水平。在技能訓(xùn)練的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力是精講多練的精髓，注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性，學(xué)生才能學(xué)得主動、學(xué)得輕松，這樣學(xué)生的技能水平才能得以不斷的更新與提高。

2、加強與其它學(xué)科知識的聯(lián)系是焊接加工一體化教學(xué)的必要保證。焊接加工是一門實踐性非常強的工種，在專業(yè)知識教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)它不是一門獨立性的課程，它的教學(xué)與其它課程有著緊密的聯(lián)系，如果僅從焊接專業(yè)單方面的角度開展教學(xué)，那么卻是知識不夠豐富，思路不夠開闊，也必定難以取得良好的教學(xué)效果。因此，需要靈活運用各學(xué)科的知識，來輔助做好焊接加工的教學(xué)，例如《金屬材料與熱處理》、《機械制圖》、《電工基礎(chǔ)》等課程，自始至終都貫穿于《焊工工藝》課程中，對能否學(xué)好焊接工藝知識十分重要。因此，在具體教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生很難學(xué)好《焊工工藝》課程，技能也很難得到全面提升，所以在教學(xué)中，除了正常的專業(yè)知識教學(xué)外，還要進(jìn)行與其它學(xué)科知識的了解與學(xué)習(xí)。

3、理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)準(zhǔn)確的技能操作方法。重視動手能力的培養(yǎng)已成為技工學(xué)校教學(xué)的重點，動手能力的培養(yǎng)，是建立在焊接工藝知識基礎(chǔ)上的，脫離工藝?yán)碚摻虒W(xué)的實訓(xùn)教學(xué)，會影響學(xué)生對生產(chǎn)實踐操作過程的理解與掌握，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往缺少分析問題、解決問題的能力。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中無論什么科目的教學(xué)，如果沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)出來，那么本科目的教師講得再好，也是失敗的；在焊接一體化教學(xué)中，應(yīng)通過實踐操作與理論工藝相結(jié)合、相互影響、相互補充來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以讓學(xué)生在實踐的過程中聯(lián)系理論知識，實現(xiàn)準(zhǔn)確的技能操作方法，實際操作后，要讓學(xué)生各自發(fā)言、分組交流，這種時候教師的角色只是聽取意見、教導(dǎo)意見。

4、一體化教學(xué)要做好教材改革，更注重因材施教。一體化教學(xué)模式是工藝?yán)碚撝R與實作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)過程，基本上是由一任教師主持整個教學(xué)活動，這種教學(xué)模式最大的特點就是相對傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于因材施教；但是，現(xiàn)代焊接技術(shù)發(fā)展的速度很快，新技術(shù)新知識不斷出現(xiàn)，這樣就對一體化教師提出了更高的要求；教師在教學(xué)的過程中，還要根據(jù)專業(yè)的特點，以實用為本、以夠用為度，緊跟時代的步伐及時更新補充最新的教材內(nèi)容，并改善教材教學(xué)中與實際操作內(nèi)容不足的問題，真正做到適應(yīng)社會就業(yè)的需要。

焊工實習(xí)教學(xué)和別的工種不一樣，常常是一個教師在示范操作過程，這樣以來很多細(xì)節(jié)、關(guān)鍵問題大部分同學(xué)看不清，都會增加教師過后輔導(dǎo)的難度和增長學(xué)生們的訓(xùn)練時間，這就需要分組教學(xué)、根據(jù)情況隨時調(diào)配小組成員，讓進(jìn)步快的學(xué)生帶動進(jìn)步慢的學(xué)生，讓他們用自己的語言傳播、交流，這樣對整個教學(xué)過程起著非常重大的作用。

通過探討，其實在焊接一體化教學(xué)過程和教學(xué)方法中，永遠(yuǎn)沒有定論，且多樣各異，更沒有固定的模式可搬可套，教師的教學(xué)方法更是各異特色，但無論怎么說，只要我們不斷搞好教研活動、總結(jié)經(jīng)驗、課改方案、提升自我，就會取得滿意的教學(xué)成效！