包蕾蕾

【摘要]班集體是培育學生成長的一方沃土。班集體建設的好壞對班級中每個學生的成長和發(fā)展具有直接的關系。而班級活動是集體的生命，是實現(xiàn)集體目標的有效形式，是團結(jié)、教育學生的有利手段。有效的班級活動可以增強師生之間的互相尊重、關愛、理解、信任和合作；可以增強班級學生之間的凝聚力、向心力、集體榮譽感和自豪感。

【關鍵詞】班集體 班級活動 和諧班風

在孩子的心目中，精彩紛呈的學校生活猶如一只美妙的萬花筒，它可以轉(zhuǎn)出繽紛的色彩和快樂。一個班級，就像一篇優(yōu)美的散文，形散神不散。一個個性格各異的孩子就像一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條條美麗的項鏈，豐富多彩的活動是一根合適的線。開展豐富多彩的班級活動，讓學生在活動中發(fā)展個性，培養(yǎng)能力，增進學生友誼，增強合作意識，促進學生之間的了解，從而使班集體變得更和諧，更富有生機。

一、開展“班級愿景共創(chuàng)”活動——激發(fā)主人翁意識

建立班級共同奮斗目標，創(chuàng)設班級發(fā)展方向，是良好班風建設的基礎。這是我每接到一個新班，必然要做的一項活動。

（一）以個人計劃為基礎，展開班級討論，制定班級共同愿景

開學初，我鼓勵每一個學生確定自己的個人愿景。在此基礎上，我們組織班委會召開一次“我是班級小主人”為主題的班隊課。

討論會開始了，同學們就紛紛發(fā)表自己的意見。有的同學從文 明禮儀說起，有的同學從環(huán)境衛(wèi)生講起，有的同學從勤儉節(jié)約說起，還有的同學從鍛煉講起……

同學們還通過寫紙條、游戲等方式說出他們對班級最關心、最想實現(xiàn)的事，大家一起參與組織、設計了自己的班級公約。共同討論今后努力的方向。

（二）以班級討論為基礎，打開家校溝通，確定班級共同愿景

在孩子們討論的基礎上，我利用家長會的時機，和家長們商討并確定班級的共同愿景：創(chuàng)建一流的班集體，人人爭做文明、好學、寬容、負責的好學生。

二、開展“班務承包”活動——培養(yǎng)學生責任感

班級日常管理的實踐表明，一個幾十個人的班級，僅靠一個班主任、幾個任課老師的管理是不行的，關鍵是教育和引導學生領會“我是班級的一員，我是班級的主人，班級的榮譽、成績是和每個成員息息相關的”，從而主動關心班級的事情，積極參加班級管理。

班集體，作為學生的“理想家園”，每個班都有自己的一套“家務”。圖書角、光榮本、衛(wèi)生角、爭星角……在班中我會根據(jù)班內(nèi)人數(shù)將班務工作分成若干“承包崗”， “承包”時采取自愿的原則，達到一人一崗。如班中僅衛(wèi)生值日一項便可劃分出若干個承包崗，如：垃圾桶的清洗，投影儀的保潔，門窗的維護等等。做到在班級管理中人人有事做，事事有人做。

三、開展讀書活動——營造班級書香氛圍

教育心理學研究表明：良好的讀書氛圍具有激勵學習動機的功能。創(chuàng)設濃厚的閱讀氛圍，學生能在愉悅中開闊視野、增強知識，告別低級庸俗的東西，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生正確的審美觀點和感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。進一步發(fā)展和完善自己健康的自覺行為。

首先要重視環(huán)境布置，營造書香氛圍。做好教室的文化環(huán)境布置，讓班上的墻壁、黑板、書櫥充溢著濃烈的書香。在教室雪白的墻壁上貼一些關于讀書的名人名言。教室布置力求溫馨、舒適、甜蜜。

其次要建設班級圖書角。圖書角建設的意義就在于它不僅可以方便快捷的為孩子們提供可讀的文本，更重要的是它可以為我們營造濃濃的班級書香文化氛圍。

四、《窗外》班報的創(chuàng)辦——學生快樂的舞臺

所教的學生都是全寄宿的孩子，他們長期呆在學校。教師和家長之間不像通學部那樣經(jīng)常交流。長時間呆在學校學生也經(jīng)常感到生活的無聊。如何很好的促進家校的聯(lián)系，如何釋放學生的情感，我找到了創(chuàng)辦班報的手段。在學生月休的時候，給他帶去一份《窗外》。雖然它沒有精美的裝禎，沒有漂亮的圖片，沒有艷麗的色彩，然而，它卻實實在在地記錄了孩子在校生活的點點滴滴，寫下了自己的喜怒哀樂。所以它成了維系學生、老師、家長的紐帶。

五、開展生機勃勃的晨間活動——培養(yǎng)了學生的自主性和創(chuàng)造性。

“一年之計在于春，一日之計在于晨?！背块g活動時間是一天中最好的時光，如果每個學生能珍惜這短暫的一刻，就一定能為一天的學習生活開個好頭。我們學校每天有40分鐘的晨間活動時間。學生是晨間活動的主人，教師要充分發(fā)揮學生的主人翁意識，從學生的需要出發(fā)，安排好晨間活動的內(nèi)容。充分發(fā)展每一個學生的個性，讓每一個學生在活動中人人有崗位，人人有任務，人人有角色，人人有貢獻。

晨間活動喚起了學生主體意識，調(diào)動學生的自主力量，促進了學生個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

六、設計形式多樣的班隊活動——發(fā)揮了學生的潛能和特長

學生的個性千差萬別，有的思維遲緩，有的思維敏捷；有的認真仔細，有的粗枝大葉。這些心理和行為差異，很大程度上構(gòu)成了學生的個性差異。千差萬別的個性特點，導致了學生愛好上的差異，他們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫、書法，有的喜歡打球、下棋……

班隊活動是各具特長的學生展示自我的舞臺。教師在對活動方案進行處理使用時，體現(xiàn)針對性，對不同層次的學生圍繞教育主題，安排不同水準的活動，采用靈活多樣的形式，讓每一個學生都能在活動中發(fā)揮自己的潛能和特長。

班隊活動給不同愛好和特長的學生創(chuàng)造了顯示才能的機會和可能付諸實踐的場所，學生在表現(xiàn)自己才能的過程中又進一步塑造和發(fā)展了自己的個性。

總而言之，班級活動可以給一個班集體注入生命力。一系列豐富多彩的活動使學生對學習更熱愛，對集體更關心，對同學更友愛，它像一根無形的線連起了每個孩子的心。使班集體的凝聚力更加增強，有力地促進班集體的和諧發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]《二十一世紀班主任工作案例》.張延權.杭州出版社.2012.：132-146

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