王民

【摘要】素質(zhì)教育包含音樂教育，音樂教育的藝術(shù)教育功能有自身的獨特性，其他學(xué)科是無法代替的。因此，探討和分析音樂教學(xué)的有效性，深刻理解其內(nèi)涵與實質(zhì)，構(gòu)建有效的音樂教學(xué)，對音樂有效性教學(xué)具有很重要的意義。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 有效性 分析

隨著新課程改革的深入，音樂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點。音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，探討和分析音樂教學(xué)的有效性，深刻理解其內(nèi)涵與實質(zhì)，構(gòu)建有效的音樂教學(xué)，對音樂有效性教學(xué)具有很重要的意義。

一.所謂有效教學(xué)，“就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)”，“是為達成‘好教學(xué)的目標而自覺樹立先進的教學(xué)理想，并通過綜合利用一切教學(xué)策略和教學(xué)藝術(shù)，使這種教學(xué)理想轉(zhuǎn)化為能使師生協(xié)調(diào)發(fā)展、不斷超越的教學(xué)形態(tài)的過程”。余文森教授認為，音樂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時對學(xué)生長遠發(fā)展也會有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的音樂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。我們對有效教學(xué)可以這樣理解：第一，教學(xué)不能把時間浪費在非學(xué)習(xí)上，要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實實在在的學(xué)習(xí)收獲，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。第三，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，它是有效性的靈魂。

二.音樂課是學(xué)生喜歡的課程之一。就音樂學(xué)科而言，有效教學(xué)要從三個層面去理解，首先，對教學(xué)目標來講，它是有效果的，是明確、具體、科學(xué)、簡明、切實的。其次，從教學(xué)方式來講，是根據(jù)教材特點，歌曲的難易程度及學(xué)生的個別差異等情況進行適度調(diào)整的。再次，從教學(xué)過程的層面來講，它是有效益的，符合音樂學(xué)科藝術(shù)性和人文性統(tǒng)一的特征，是一種師生共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問題的探究活動。有效音樂教學(xué)一般具有以下四個特征：

1.有效音樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程

有效音樂教學(xué)強調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在音樂教師所創(chuàng)設(shè)的情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中對當(dāng)前所學(xué)的音樂知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu)，并用來解決所面臨的實際問題”。在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程。在音樂教學(xué)中要開展發(fā)散性思維教學(xué)、想象性思維教學(xué)、質(zhì)疑性思維教學(xué)，允許學(xué)生對同一首音樂作品給出不同的判斷結(jié)果。音樂教師在音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不要在音樂上過早地下結(jié)論，否則就會禁錮了學(xué)生的想象力，失去了音樂藝術(shù)的真正魅力。在音樂教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生在充分的時間和空間展開想象、討論和探索，真正實現(xiàn)音樂教育的目標，使每一位學(xué)生都變成音樂的審美者、享受者和創(chuàng)造者。

2.有效音樂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效互動的過程

教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者和合作者。音樂是時間的藝術(shù)，一種聲音的藝術(shù)，音樂參與是多方式的，聽、唱、動都是參與的方式，參與應(yīng)是有靜有動的，音樂課中流淌的是音樂。音樂課要少一些說與解釋，多一些現(xiàn)象描述。在音樂教學(xué)中，音樂教師要隨著音樂教學(xué)的變化，改變自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認知工具。

3.有效音樂教學(xué)是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的積極體驗與情感的過程

音樂課程標準將音樂的審美體驗價值置于音樂教育價值的首位。音樂審美體驗價值的實現(xiàn)帶有強烈主觀性和個體的差異性。由于每一個學(xué)生對音樂的理解不同，就會產(chǎn)生不同的審美體驗，教師對音樂的理解也只是個人主觀的感受，并不能代表學(xué)生的審美體驗。因此，音樂教學(xué)中，音樂教師只有針對學(xué)生的心理特點，根據(jù)音樂內(nèi)容積極營造新穎別致的音樂教學(xué)環(huán)境，才能在讓學(xué)生精心設(shè)計的音樂情景中充分體驗音樂帶給他們不同的審美體驗。音樂教師不是知識的灌輸者，而是通過特定情境的創(chuàng)設(shè)與營造，幫助學(xué)生更加自然地融入到音樂的情感世界之中，把那些抽象的音符轉(zhuǎn)化為鮮活的、更加貼近生活的形象，從而引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，激發(fā)學(xué)生用各種形式將自己的體會感受以音樂的形式表達出來，陶冶他們的情操，增加音樂的審美體驗，進而實現(xiàn)音樂的審美價值。因此，有效音樂教學(xué)特別強調(diào)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每一次成功與進步的評價，強調(diào)這種評價在促進學(xué)生獲得對學(xué)科積極體驗的重要性和引導(dǎo)作用。

4.有效音樂教學(xué)是多元綜合評價機制的教學(xué)模式

有效音樂教學(xué)不是尋求最有效音樂教學(xué)模式的教學(xué)，不是駐足最優(yōu)教學(xué)策略、片面關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，不是追求永恒有效音樂教學(xué)，而是在教學(xué)中尋求更有效的“起點”，著眼于對“生成”課程的積極關(guān)注，構(gòu)建教與學(xué)同步發(fā)展的路徑，樹立動態(tài)評價觀的教學(xué)。通過形式多樣的評價方式來架構(gòu)起師生、學(xué)生之間的友誼橋，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，使學(xué)生更積極地投入音樂，參與音樂，讓學(xué)生在音樂課中真實體驗學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、創(chuàng)作音樂的樂趣，更好地實現(xiàn)音樂的高效性。因此，有效音樂教學(xué)可以有多種評價、判斷尺度，即多元綜合評價機制。這種評價機制，在評價內(nèi)容上，應(yīng)包括審美觀和審美能力、音樂基本知識和技能，并實現(xiàn)單項評價與總體評價相結(jié)合；在評價方式上，要做到形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，并重視形成性評價。

三.音樂教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，高效實施音樂教學(xué)有效性策略，促進學(xué)生在音樂認知、音樂技能、音樂審美和情感上獲得協(xié)調(diào)發(fā)展和提高，最終有效達成音樂課程的三維目標。為此，教師必須在有效教學(xué)理念、思路、操作等方面予以全面轉(zhuǎn)變。

1.樹立有效教學(xué)的理念，不斷探索創(chuàng)新有效教學(xué)策略

音樂教學(xué)過程應(yīng)該是一個在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下學(xué)生參與體驗藝術(shù)的過程。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)音樂情景，利用音樂藝術(shù)的魅力吸引和感染學(xué)生自覺、主動地在輕松愉快的氛圍中參與音樂活動，把學(xué)習(xí)音樂的幸福和成功的愉悅帶給每一位學(xué)生。所以，在音樂教學(xué)中必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，逐步地轉(zhuǎn)換角色，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生共同探索、研究，共同發(fā)展和提高。這就要求教師角色要發(fā)生本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進者和研究者。在教與學(xué)行為方式上，教師要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，熟悉學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理，以學(xué)生為中心，充分利用各種學(xué)習(xí)因素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性。

2.重視對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，使學(xué)習(xí)者能夠建構(gòu)自己的知識

在音樂教學(xué)中，教師不是把音樂感受、音樂知識和技能傳授給學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些知識和技能。教師不但要進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生對音樂風(fēng)格、音樂背景文化以及知識和技能實現(xiàn)意義建構(gòu)的情境，而且還要組織學(xué)生進行討論、競賽、角色扮演等合作學(xué)習(xí)。因此，教師要積極為學(xué)生提供一個富有啟發(fā)性的思想平臺，要成為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)過程的合作者，并實現(xiàn)主觀與客觀相統(tǒng)一、主導(dǎo)與主體相結(jié)合，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.加強學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)化發(fā)展

為了提高教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)，要不斷提高教師的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師要自覺樹立終身教育理念，按照新課程的要求，努力學(xué)習(xí)教育理論，重視知識的充實、提高以及知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，不斷形成新的教學(xué)基本技能，具備課程開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力，增強對課程整合能力，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合的能力，及時進行教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，實現(xiàn)新課程的有效教學(xué)。

4.利用現(xiàn)代技術(shù)的高效性，借鑒姊妹藝術(shù)的豐富性

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、家里或其他有網(wǎng)絡(luò)的地方查找音樂資料，收集音樂信息，并自主地學(xué)習(xí)音樂，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)開放和高效等優(yōu)點，擴展音樂教學(xué)的容量，豐富音樂教學(xué)手段和教學(xué)資源，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

音樂課不應(yīng)該是單純的音樂教育，而應(yīng)該是人的培養(yǎng)，因此，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)科綜合，借鑒姊妹藝術(shù)多元化的豐富表現(xiàn)力，幫助學(xué)生直觀地理解音樂的意義，進一步挖掘音樂文化的內(nèi)涵，加強音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。把以音樂為主線條的綜合藝術(shù)實踐變得豐富多彩，讓學(xué)生對音樂的理解變得簡單明了，達到育人的目的。

【參考文獻】

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