劉翠英

【摘要】觀念決定行動(dòng)，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，落實(shí)新課程理念，必須改變教學(xué)觀念，落實(shí)新教學(xué)觀念。落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)新觀念，首先要樹(shù)立全新的教師觀，明確教師的指導(dǎo)地位，學(xué)生的中心地位。其次，樹(shù)立全新的教學(xué)觀，教學(xué)活動(dòng)要立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再次，要樹(shù)立全新的教育觀，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，要樹(shù)立全新的育人觀，讓每個(gè)學(xué)生都獲得不同的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 教師觀 教學(xué)觀 教育觀

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，廣大教師也在不斷更新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端，不斷提高教育教學(xué)水平，為學(xué)生更好的發(fā)展進(jìn)行了有效地教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以祈求各位老師的指導(dǎo)。

一、樹(shù)立全新的教師觀，以學(xué)生的發(fā)展為中心

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展著想，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。在教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生的教育不只是語(yǔ)言上的，最主要還是行為上的，身教重于言教。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都具有感染力，即使是每節(jié)課老師站在講臺(tái)前的這一段時(shí)間的精神面貌，都直接影響學(xué)生的精神面貌和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。教師在每節(jié)課前除做好教案、教具準(zhǔn)備外，盡量控制不愉快的心態(tài)，保持一個(gè)良好的心境。努力使課堂充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿生命的活力。只有教師的情感到位了，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、樹(shù)立全新的教學(xué)觀，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的身心需要。我們教師的工作面對(duì)的是有血、有肉、有思想、活生生的未成年的孩子。教學(xué)工作光靠教師單方努力是不行的，教師的外因必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因才能起作用。要想使學(xué)生的內(nèi)因起作用，其根本在于我們的教學(xué)思想、教學(xué)方法要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知要求。如教學(xué)創(chuàng)設(shè)積極地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)生生動(dòng)的數(shù)學(xué)。小學(xué)生在真實(shí)的事物面前會(huì)有許多的不理解，但是，不理解的東西越多，不理解的思想越能使小學(xué)生深感驚奇或詫異，由此出現(xiàn)的激奮、驚奇、詫異就越能夠糾正大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的衰弱、萎縮狀態(tài)，喚醒正在沉睡的腦細(xì)胞，迫使大腦加緊工作，積極活動(dòng)。如講“年、月、日”一課之前，讓學(xué)生聽(tīng)熟悉的《三百六十五個(gè)祝福》這首歌，歌中唱到“一年有三百六十五個(gè)日出”，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生思考：“一年有三百六十五個(gè)日出是什么意思？是每年都有365天嗎？為什么有時(shí)是366天？有關(guān)年月日的知識(shí)你們還知道一些什么？”一首歌引起了諸多的為什么，引起了諸多的新奇和詫異。同學(xué)們帶著許多的疑問(wèn)、好奇，積極地投入到查找資料、詢問(wèn)家長(zhǎng)的求學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)“年月日”一課時(shí)，學(xué)生都胸有成竹、躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)自己所獲得的有關(guān)知識(shí)。一個(gè)又一個(gè)的為什么被學(xué)生講得有理有據(jù)，頭頭是道。學(xué)生帶著問(wèn)題、好奇去搜集信息的同時(shí)，不但解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，還博覽了群書(shū)、增長(zhǎng)了才干、增強(qiáng)了與別人交往合作的能力。同時(shí)，教學(xué)中教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思考。例如，學(xué)習(xí)“角的度量”一課，看度數(shù)時(shí)，到底是看內(nèi)圈還是看外圈的刻度是一個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生自己突破難點(diǎn)，讓兩個(gè)已經(jīng)會(huì)量角的同學(xué)到黑板前來(lái)演示量角（由于沒(méi)正式學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)都不大會(huì)量），學(xué)生有的看內(nèi)圈，有的看外圈，針對(duì)學(xué)生的分歧，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，為什么有時(shí)看內(nèi)圈刻度有時(shí)看外圈刻度呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，針對(duì)角的情況，可以看內(nèi)圈，也可以看外圈，學(xué)生有自己思考的收獲，獲得了成功感。

三、讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷前作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！笔质悄X的老師，服過(guò)百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。手在大腦的指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過(guò)程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，認(rèn)識(shí)得深，有時(shí)會(huì)起到眼耳等器官起不到的作用。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，是高效的。例如，在教“7÷3”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生把7個(gè)圓片放在桌面上，要求把這7個(gè)圓片平均分成3份，學(xué)生怎么分也分不開(kāi)。老師問(wèn)：“每份有幾個(gè)”？學(xué)生說(shuō)：“每份有2個(gè)，還多出一個(gè)?！崩蠋熣f(shuō)：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)?！边@樣建立起來(lái)的“余數(shù)”概念，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費(fèi)口舌去講解。動(dòng)手操作也是兒童最感興趣的事，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。

四、全新的育人觀，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，首先要要讓數(shù)學(xué)適應(yīng)學(xué)生。作為義務(wù)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)去適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不能適應(yīng)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要讓數(shù)學(xué)恢復(fù)它質(zhì)樸的、自然的、由繁到簡(jiǎn)的、生動(dòng)有趣的本來(lái)面貌。在學(xué)習(xí)乘法認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察圖形，計(jì)算出總數(shù)，學(xué)生除用加法計(jì)算外，還用了3×2=6，2×3=6兩個(gè)乘法算式，并說(shuō)明了理由。從此學(xué)生就明白了，兩個(gè)算式?jīng)]有本質(zhì)上的區(qū)別，只是一個(gè)問(wèn)題有兩種方法來(lái)解決。其次，教學(xué)形式要豐富多彩。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”一課時(shí)，教師可以放一段路口通過(guò)車輛的錄像，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)過(guò)往的車輛，把現(xiàn)實(shí)生活搬到數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生感到生動(dòng)有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是學(xué)生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果卻不相同，于是教師再讓學(xué)生組成小組，分小組統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在分工、合作中，促進(jìn)了各種綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合錄像資料和學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生注意統(tǒng)計(jì)要全面、詳細(xì)、科學(xué)，開(kāi)始學(xué)生只統(tǒng)計(jì)經(jīng)過(guò)路口的車輛，沒(méi)有其他項(xiàng)目。教師再引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)向各個(gè)方向行駛的汽車數(shù)量、每個(gè)方向車型情況、時(shí)間密度情況等等，極大地拓展了學(xué)生的觀察范圍，讓學(xué)生以更廣闊的目光和思考觀察生活，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)情感。