候江麗

【摘要】學生閱讀能力的大小能體現(xiàn)出它自身品性特點如何，實際中在與人和事交流中便能得到體現(xiàn)。因此，學生在閱讀的過程中要通過自己理解與分析運用于實踐，而不只是依靠老師的傳授進行學習。教師的任務是為了引導學生積極主動的思考與感悟，在閱讀中有自己獨立的見解，積攢屬于自己的閱讀體驗；針對學生不同的閱讀習慣，教師對每個人提些適合自己的閱讀方法，從而提高學生的閱讀水平能力，讓學生更快地吸收學習文化。

【關鍵詞】初中語文 教學 學生 閱讀

一、從閱讀文章中培養(yǎng)學生興趣的方法

指導學生，根據自己的閱讀習慣，堅持對閱讀的文章進行積累、總結、思考、感悟，并深究不同文章的內涵，調動自己的感官能力，真正融入于閱讀空間中。

1.督促學生養(yǎng)成好的閱讀理解能力和思維的習慣。

在閱讀過程中，遵循三大步驟，一泛讀，二細讀，三精讀，即對全文的理解就建立在初步認識，然后細節(jié)探究，最后內容整體把握。所以，時間的控制就顯得尤為重要，教師在加強學生閱讀能力的訓練中，要讓學生明確時間概念。不管文章篇幅的長短，時間都要有一定限制，在有限的時間內，對文章也能全面理解。因此，學生要快速調用自己的多方位感官，學會在碰到難的問題時靈活跳過，然后多思考。

2.督促學生在閱讀時做好對文章的語句摘抄。

對閱讀的文章進行摘錄是提高學生閱讀興趣的最簡單方法。并且，摘錄文章中優(yōu)美的句子，重點詞語，可以有效擴大學生的知識面，在寫作方面起著很大作用，讓學生更加愛上閱讀。將讀和記同時運用，使得學生的閱讀水平在長期積累下有著顯著提高。因此養(yǎng)成讀書筆記的方法相當重要。

3.引導學生在文章閱讀時從段落出發(fā)進行總結的習慣。

對文章段落的概括，不僅可以讓學生更快地理解文章，同時對全文的認識有了更深地見解，有效幫助學生突破閱讀過程中的難題，引起學生的閱讀興趣與熱情。因此，為了使學生有更多的認識，教師應指導學生多閱讀，多總結，不僅僅局限于課內文化，同時也要多進行課外閱讀。

4.引導學生在文章閱讀時不斷積累知識。

閱讀方法地改變，也可以達到教學最優(yōu)化的目的。教師通過對以往的閱讀觀念轉變，讓學生增強閱讀實踐能力，從而走向閱讀空間的實踐里。好的閱讀習慣的養(yǎng)成，不僅建立在不斷閱讀課內課外文章上，同時也應不斷積累，所以教師應當加強對學生閱讀方法的指導。使得學生快速提高閱讀能力，從而更加熱愛閱讀。

二、從閱讀文章中尋找學生閱讀愛好的方法

為 了使學生可以融入到閱讀中去，即要學生對閱讀產生一定興趣，因此，如何激發(fā)學生閱讀興趣成為教師的重點考慮問題。通過不同方法的實行，讓學生可以更好地閱讀，高效利用好閱讀空間。

1.引用生活實例。

在一篇文章閱讀開始時， 教師可通過抓住學生的想象能力，引入實例喚起學生對文章的好奇心理從而產生強烈的閱讀興趣。比如對《揠苗助長》短文進行閱讀時，教師可舉出生活中的一個相關例子進行概括，從而引起學生閱讀興趣，同時對文章有了初步認識。

2.聯(lián)系舊知識。

通過對所熟悉的知識進行深入，更能快速地提高學生的閱讀興趣。因此，在閱讀文章前，可聯(lián)系舊知識，讓學生更能接受新東西。如對閱讀《九月九日憶山東兄弟》時可聯(lián)系于蘇軾的《水調歌頭》，同是思鄉(xiāng)之情卻各有不同表達，所以通過這樣的舉例對比，不僅學習了新知識，同時對舊知識有了更深的記憶。

3.提出疑問設下懸念。

只有不斷思考，才會真正地融入到學習中。所以，在閱讀文章時，教師可以對文章的內容提出一些疑問，讓學生能夠帶著自己的想法與猜測進行閱讀。在對未知知識的摸索中，對新知識的學習中，激起學生內心的波瀾，使得在閱讀文章后有著更深的記憶。如文章《丑石》中，可提出這樣的問題：為什么說丑石是“以丑為美”的，丑石體現(xiàn)了一種什么樣的精神？從而讓學生帶著疑問來閱讀，增加閱讀興趣。

4.直呼主題，開門見山

通過對文章重難點的概括，引出文章深層含義，讓學生帶著問題閱讀，從而激發(fā)學生的閱讀興趣與靈感。例如，在閱讀《背影》這篇文章時，教師可以通過對學生提問：文章幾次出現(xiàn)背影這個詞，分別在什么情況下，表達了作者怎樣的情感？學生便能更加認真與仔細閱讀文章，而且有了自己的想法。

三、從閱讀文章中提升閱讀水平的方法

在學生進入閱讀空間后，便可以通過適當?shù)胤椒▽δ芰M行大幅度的提高。首先抓住學生對閱讀的積極主動性，通過不同的方法增強學生的閱讀興趣。在閱讀中尋找快樂，在閱讀中快速成長，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。然后，教師可針對不同的學生，提出相對性的閱讀方法，讓學生找到適合自己的閱讀技巧，從而更快地學到知識，品嘗到閱讀的樂趣。同時，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，建立屬于自己的閱讀方法并運用于自己的生活或寫作中，使得充分利用閱讀空間的價值，讓閱讀空間在日后的學習中成為輔助性的工具?？傮w而言，教師在初中閱讀教學中起著全面引導作用，使得學生們找到適合自己的閱讀技巧，能夠獨立自主完成閱讀，從閱讀中學習知識并發(fā)現(xiàn)快樂。

【參考文獻】

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