牛金艷

《考試大綱》對(duì)本考點(diǎn)的要求是：默寫常見的名句名篇，能力層級(jí)為A級(jí)?？疾榈闹攸c(diǎn)是名篇及名篇中的名句（景中傳情的寫景名句，富有生活哲理或抒發(fā)積極向上情懷的句子）。

一、考查內(nèi)容

以《考試大綱》圈定的“文言詩文背誦推薦篇目64篇”為主。

二、題型探究

根據(jù)近兩年高考試題關(guān)于“名句名篇”的考查要求，其命題大致有如下特點(diǎn)：

1、試題的數(shù)量及范圍

新課標(biāo)卷從2009年至2015年一直保持三個(gè)題六個(gè)空的模式，考查范圍沒有超出64篇。

2、“名句名篇”考查與課文理解相結(jié)合

隨著課改的逐步推進(jìn)和高考題型的不斷革新，古詩文默寫打破了傳統(tǒng)那種識(shí)記性默寫的單一形式，考查形式也精彩紛呈。以理解性默寫為主，根據(jù)話題或情景，按照試題要求，用古詩文中的名句填空。它要求考生在識(shí)記的基礎(chǔ)上對(duì)考查的內(nèi)容有所理解，才能準(zhǔn)確選擇，比記憶型默寫的難度有所增加， 從2015年高考課標(biāo)卷來看，已經(jīng)完成了由單純的識(shí)記性默寫向理解性默寫（或稱之為“提示性默寫”）的過渡，針對(duì)這種變化，我們可如下復(fù)習(xí)：

A、循環(huán)滾動(dòng)

教師不斷地將64篇名句默寫以填空的形式印發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行重復(fù)滾動(dòng)式練習(xí)。一個(gè)篇目學(xué)生大概能過手3遍左右，以天天練或常規(guī)訓(xùn)練的方式每天訓(xùn)練。

B、點(diǎn)面結(jié)合

在復(fù)習(xí)過程中，將通篇背誦和重點(diǎn)句結(jié)合背誦，學(xué)生既要通篇攻克，又要有所側(cè)重。

C、雙向進(jìn)行

將背誦與書寫結(jié)合起來，徹底改變學(xué)生普遍眼高手低，會(huì)背不會(huì)寫的現(xiàn)狀。以課前常規(guī)訓(xùn)練的方式，要求學(xué)生黑板書寫與作業(yè)紙書寫相結(jié)合。

三、識(shí)記方法

考生默寫名句名篇時(shí)，容易出現(xiàn)三個(gè)方面的問題：一是一時(shí)回憶不起來（識(shí)記不出）；二是順序錯(cuò)亂，張冠李戴；三是書寫錯(cuò)漏。

我們可以給學(xué)生介紹一些識(shí)記方法。如：

（一）字形識(shí)記

考生默寫時(shí)，有時(shí)對(duì)詩、文句中字的字形識(shí)記不牢，從而容易寫錯(cuò)字。如：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”（陶淵明的《歸園田居》）中的“羈”，有不少考生寫成了上方是西字的錯(cuò)字。教師采用拆字的方法提醒大家注意這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，不是由“西”“革”“馬”構(gòu)成，而是由“四”“革”“馬”構(gòu)成，可借助諧音“四個(gè)馬”識(shí)記，這樣，默寫時(shí)再也寫不錯(cuò)了。

（二）字義識(shí)記

考生默寫時(shí)，有時(shí)對(duì)詩、文句中字的字義弄不清楚，從而提筆寫錯(cuò)字。如：“……映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”（杜甫《蜀相》）。其中容易將“葉”寫成了“夜”， “襟”寫成“巾”，這是字義不清的結(jié)果。若理解了“隔葉黃鸝空好音”是寫黃鸝鳥隔著樹葉徒然唱著美好的歌，“淚滿襟”是淚水沾滿了“衣襟”，學(xué)生自然也就寫對(duì)了。

（三）對(duì)比識(shí)記

考生有時(shí)區(qū)分不開不同詩句中讀音相同而書寫不同的兩個(gè)字，從而將這兩個(gè)字寫反了。如：將“艱難苦恨繁雙鬢”中的“繁”與“三顧頻煩天下計(jì)”中的“煩”記混寫反。若想記準(zhǔn)，就要讓學(xué)生對(duì)比著識(shí)記。前者中的“繁”是“繁多”之意，指兩鬢白發(fā)不斷增多，后者中的“煩”為“麻煩”之意，劉備三顧茅廬確實(shí)有點(diǎn)“麻煩”諸葛亮了。如此對(duì)比著識(shí)記就不會(huì)記混。

（四）意境識(shí)記

“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬未~人柳永的詞《雨霖鈴》中的名句。有的考生將“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡摹鞍丁闭`寫成“暗”，“殘”誤寫成“慘”。只要明白此名句是寫詞人設(shè)想酒醒后看到的情景：楊柳的岸邊，楊柳依依，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空中掛著一鉤殘?jiān)拢弧傲倍茨堋傲簟?，睹柳令人傷感，“月殘”?lián)想到人不團(tuán)圓，令人倍感凄慘，學(xué)生就不會(huì)寫錯(cuò)了。

四、古詩文默寫的六種形式

另外，我們今年集中對(duì)理解性名句默寫做了復(fù)習(xí)規(guī)劃，將理解性名句默寫的表現(xiàn)形式歸納為四類：

1、一線串珠式默寫

命題者用一“話題”貫穿試題，要求考生在理解的基礎(chǔ)之上聯(lián)系與“話題”有關(guān)的名句，然后進(jìn)行準(zhǔn)確默寫。例如：古代詩詞常以“月”烘托意境。李白《夢游天姥吟留別》中有“湖月照我影，送我至剡溪”，李清照《一剪梅》中有“雁字回時(shí)，月滿西樓”，姜夔《揚(yáng)州慢》中有“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲 ”。

2、比較式默寫

此種考查方式單刀直入或用一個(gè)“主題”引出兩個(gè)或兩個(gè)以上的異曲同工的詩句，要求考生在揣摩題旨和細(xì)細(xì)回憶詩歌內(nèi)容的前提下，對(duì)名句進(jìn)行準(zhǔn)確默寫。例如：如：杜甫一生失意，常陷入病痛孤獨(dú)之境，他的《登高》和《登岳陽樓》兩詩對(duì)此都有直接描述，這些句子是《登高》中的“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯_”和《登岳陽樓》中的“親朋無一字，老病有孤舟”。

3、嵌入式默寫

此種考查方式交代篇目、作者和內(nèi)容，要求考生在分析判斷的同時(shí)準(zhǔn)確默寫出名句。例如：李白《蜀道難》中“黃鶴之飛尚不得過，猿猱（náo）欲度愁攀援”兩句寫山勢高險(xiǎn)，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過。

4、引入式默寫

命題者用一觀點(diǎn)切入，然后連綴一組名句，讓考生在具體的語境中領(lǐng)悟大意和關(guān)鍵詞，以達(dá)到正確默寫的目的。例如：古人描寫音樂往往善于運(yùn)用多種修辭手法，如白居易在《琵琶行》中有“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”。

以上列舉的這些題型就要求考生在識(shí)記理解的基礎(chǔ)上，把“名句名篇”內(nèi)化為自己掌握的知識(shí)，要求考生不僅會(huì)背誦原文，而且更要對(duì)原文的內(nèi)容深刻正確的理解，能夠賞析。

為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。

以上是我們?cè)趶?fù)習(xí)名句默寫時(shí)的一點(diǎn)做法和思考，歡迎各位老師提出寶貴意見。