儲瓊

【摘要】如何實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，充分借助已有的信息化環(huán)境來提升小學(xué)教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量與效率，逐步成為當(dāng)下小學(xué)教育信息化的重要課題之一。本文以增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間、家校之間的溝通與交流為目的，重點(diǎn)探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理過程中存在的問題及其應(yīng)對策略，以期促進(jìn)小學(xué)整體教學(xué)管理又好又快發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué) 班級管理

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛普及，極大地改變了人與人之間的溝通與交往方式。除卻傳統(tǒng)書信來、電話交流之外，人際交往還涉及以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的電子郵件、QQ、微博、微信等。鑒于網(wǎng)絡(luò)交往與傳統(tǒng)交往的特點(diǎn)不同，秉承教育也屬于交往理念的一種，越來越多的教育工作者開始積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生生交流、師生互動、家校溝通的小學(xué)班級管理方法。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理存在的問題

以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理過程中存在的問題為導(dǎo)向，有的放矢，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展開教育教學(xué)工作內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)。在通訊工具和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)武裝下的現(xiàn)代小學(xué)班級管理工作，既是對傳統(tǒng)教育管理方式的開拓，又是對現(xiàn)代小學(xué)班級管理理念的更深層次推進(jìn)。但對小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是一把雙刃劍，其不良因素主要表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）家長方存在的問題

現(xiàn)代社會競爭激烈，經(jīng)濟(jì)壓力大，生活節(jié)奏快，精疲力竭的生活常態(tài)造成多數(shù)家長沒有足夠的時(shí)間與精力教育孩子，孩子的教育問題及父母與學(xué)校之間的互動問題多由祖父母代勞，而父母與孩子之間的溝通、學(xué)校之間的溝通多通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等維系，這對部分小學(xué)生而言，過多、過早地接觸網(wǎng)絡(luò)，很容易使其沉溺其中，耽誤學(xué)業(yè)，對學(xué)校而言，網(wǎng)絡(luò)溝通難以將孩子的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)全面地展現(xiàn)給父母。

（二）學(xué)校方存在的問題

1、師生之間的交流過于單向與簡單化

部分教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)僅以表達(dá)自身情感、信息為目的，強(qiáng)調(diào)單向順從性，忽視學(xué)生對接收信息的常態(tài)反應(yīng)，較少積極聆聽學(xué)生的心聲，即便教師以肯定之態(tài)鼓舞學(xué)生，也多泛泛而談。長此以往，學(xué)生在于教師溝通時(shí)常產(chǎn)生畏懼、緊張、不積極等心態(tài)，以至于師生之間存在交流障礙。另外，部分教師在于學(xué)生交流時(shí)，極易忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異性。

2、現(xiàn)代科技成果的引導(dǎo)問題

我國小學(xué)在校生多屬于2000之后出生的新一代兒童，是在電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的影響下成長的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境幾乎成為多數(shù)少年兒童生活中的一部分，因此，如何正確引導(dǎo)小學(xué)生合理分配娛樂時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間，如何正確使用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)成果是廣大教育工作者需要注意的問題。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生價(jià)值觀的樹立問題

網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中存在大量色情、暴力、虛假信息、游戲等，很容侵害身心尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生，若不及時(shí)給予正確引導(dǎo)，極易誘發(fā)各類問題。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀已成為當(dāng)代小學(xué)班主任亟待思考的問題。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)生產(chǎn)生的不良影響

第一，小學(xué)生過多、過早地接觸電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)資源，容易導(dǎo)致小學(xué)生精力分散，難以將注意力集中在書本知識中，以至對傳統(tǒng)書本上的文化知識產(chǎn)生抵觸心理；第二，對于部分自制能力較差的小學(xué)生，若缺少及時(shí)有效的監(jiān)督管理，很容易使其沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，導(dǎo)致嗜網(wǎng)成癮；第三，長時(shí)間沉溺于手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，缺少與他人夠溝通、交流的的機(jī)會，很容易導(dǎo)致自閉或溝通障礙；第四，長期居于室內(nèi)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，缺少健康鍛煉，很容易使得小學(xué)生出現(xiàn)視力下降、頸椎及身材肥胖等問題。

二、網(wǎng)絡(luò)壞境對現(xiàn)代小學(xué)班級管理的意義

（一）有利于改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)設(shè)備的普遍應(yīng)用及新一代教師對新興教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念的掌握，改變了傳統(tǒng)以粉筆、黑板為主要工具的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)課堂是以影音教學(xué)、圖片教學(xué)及參與性教學(xué)模式為主，在很大程度上規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性與枯燥性，激發(fā)了小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。

（二）有利于深入拓展小學(xué)生的教育與學(xué)習(xí)空間

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，使得師生之間、學(xué)校與家長之間的溝通方式更加完善，教師對學(xué)生的教育行為不再受限于上學(xué)時(shí)間與校園環(huán)境。借助“家校通”、“校信通“、“飛信”、班級 QQ群等信息交流工具，教師可在課余時(shí)間及時(shí)為學(xué)生提供教育咨詢服務(wù)。

（三）有利于減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任可通過計(jì)算機(jī)處理教育教學(xué)管理中存在的問題，如通過手機(jī)短信、QQ群、飛信、微信等信息傳輸工具，記錄下小學(xué)班主任的管理行為，解決了傳統(tǒng)面對面教育導(dǎo)致的記憶同步問題。同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集、整理教育教學(xué)資料可有效節(jié)省工作時(shí)間，既減輕了班主任的工作量，又提高了工作時(shí)效。

（四）有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升教學(xué)成效

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系中存儲了大量教學(xué)信息與學(xué)習(xí)資源，在教師引導(dǎo)下，小學(xué)生可利用手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)獲取與課堂內(nèi)容相關(guān)的拓展性資料，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野不再局限于書本知識中。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理策略

（一）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)與學(xué)生心理常態(tài)，拓寬教育教學(xué)路徑

1、強(qiáng)化小學(xué)生家長與學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)信息平臺的溝通與合作

在單方面信息交流平臺的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建班級網(wǎng)頁、教師—家長QQ群、博客等，搭建起家長與教師之間信息對稱的互動式交流平臺。利用教師—家長QQ群或者微信群，教師可及時(shí)發(fā)布學(xué)生的在校信息，比如布置家庭作業(yè)，家長輔助活動項(xiàng)目等，同時(shí)，家長也可針對教師發(fā)布的信息及時(shí)作出回應(yīng)。通過博客或者班級網(wǎng)頁，班主任可通過視頻、音頻、圖片、文字等及時(shí)記錄班級內(nèi)部情況，使得班級管理更加動態(tài)化與簡便化。另外，班主任也可在班級網(wǎng)頁上及時(shí)公開學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在微信或者教師QQ上單獨(dú)向家長反應(yīng)學(xué)生在校期間的不良表現(xiàn)，以促使家長對孩子的在校情況形成較為客觀、詳細(xì)的了解。

2、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，充分挖掘教學(xué)資源

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，班主任可利用微信、QQ等開展展示性教育教學(xué)活動，如在學(xué)雷鋒日時(shí)，教師可轉(zhuǎn)發(fā)與少年兒童相關(guān)的做好事童謠、動畫，讓學(xué)生主動感受動畫視頻或童謠中助人為樂的良好習(xí)慣。另外，教師還可有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣，布置一些開放性題目，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，以在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，增長知識，提高自我分析問題、解決問題的能力。

3、借助網(wǎng)絡(luò)工具，密切師生關(guān)系通過微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)交流工具，可打破傳統(tǒng)班主任工作的時(shí)空限制，即便溝通雙方未同步在線，也可通過語音留言、文字等，將信息及時(shí)傳遞給對方。同時(shí)，通過這種非面對面的交流，可改善學(xué)生面對教師交談時(shí)的緊張、畏懼心理，使得學(xué)生能夠敞開心扉與班主任進(jìn)行同學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、思想層面的交流，借此班主任也可全面地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，進(jìn)而制定有針對性切實(shí)可行的班級管理策略。

（二）小學(xué)班主任也需與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自身

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各類新教育理念、新教學(xué)技術(shù)方法、新事物層出不窮，這就對班主任的教學(xué)能力、管理能力等也提出了更高的要求。在實(shí)際班級管理實(shí)踐活動中，小學(xué)班主任更應(yīng)積極適應(yīng)社會發(fā)現(xiàn)新形勢，不斷學(xué)習(xí)，不僅要掌握以電腦為基礎(chǔ)的PPT課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)備課等內(nèi)容，還需掌握飛信、微博、校信通、QQ等現(xiàn)代通訊工具。

（三）注重加強(qiáng)學(xué)生的正面引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生成長成才服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各類新思潮相繼涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)伴隨各種現(xiàn)代化電子終端產(chǎn)品融入學(xué)生生活的各方面。作為班主任，更應(yīng)挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，借助各類現(xiàn)代化終端工具幫助小學(xué)生認(rèn)識世界，正確引導(dǎo)信息流，如借助傳統(tǒng)班級授課形式，通過班級網(wǎng)頁以簡單易懂的圖文形式，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀，學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)工具，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源。通過真實(shí)案例講解，讓學(xué)生明白過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害。

此外，班主任教師還可及時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)工具及時(shí)轉(zhuǎn)載與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資料相關(guān)的材料，積極宣傳優(yōu)秀學(xué)生事跡，對學(xué)生進(jìn)行全方位引導(dǎo)。同時(shí)，教師還可利用班會活動，針對“文明上網(wǎng)”問題展開討論，通過討論活動，讓學(xué)生自主安排網(wǎng)絡(luò)娛樂時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間，摒棄瀏覽不健康信息，欺詐他人的不良行為，讓學(xué)生成為爭做為名上網(wǎng)的“小衛(wèi)士”。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活突破了傳統(tǒng)時(shí)間、空間的限制。因此，作為置身網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班主任，更應(yīng)愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，樹立互動式、開放式教育理念，積極做好家校之間、師生之間、生生之間的交流活動，努力探索適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的的小學(xué)班級管理模式。

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