楊本秀

【摘要】英語是小學(xué)課程安排的重要一門課程，和語文數(shù)學(xué)構(gòu)成小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要方面。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語其他方面的教學(xué)都要以掌握好詞匯為前提，因此在小學(xué)階段進行良好的英語詞匯教學(xué)，能為日后深層次英語教學(xué)打好基礎(chǔ)。而現(xiàn)下的英語學(xué)習(xí)往往只重視課程要求的教學(xué)目標，忽視情感對學(xué)生的推動作用，因此要將情感教學(xué)與英語教育相互融合，本文從小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)情境教學(xué)的基本理念，提出相關(guān)策略進行探討研究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語 詞匯

社會不斷在進步與發(fā)展，我國與國際的聯(lián)系日益增多，在不斷發(fā)展的同時也面臨著許多的挑戰(zhàn)，像語言就是發(fā)展道路的首要難題。英語作為一門國際化的語言，能在與人交談中進行很好的交流與溝通，因此在我國教育中對于新型人才的要求也趨向于多樣化，擁有一門出色的外語能力能在人才競爭中脫穎而出，掌握好英語的學(xué)習(xí)，能夠架構(gòu)起一座橋梁使不同文化環(huán)境下的人民可以流暢的溝通。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)起步是較早的，在小學(xué)階段打好英語基礎(chǔ)能促進日后的學(xué)習(xí)發(fā)展。由于詞匯是英語的基礎(chǔ)部分，詞匯水平的高低很大程度上體現(xiàn)著英語能力，同時也是對內(nèi)容理解的重要工具。而當前的小學(xué)英語詞匯教學(xué)情況中得到的結(jié)果是不容樂觀的，由于教師在詞匯教學(xué)所采用的方式大多數(shù)為先進行單詞的拼讀，然后再列舉詞的意義和用法，再解釋詞的構(gòu)成及其語法功能，最后進行造句練習(xí)等。不僅增加了學(xué)生的負擔(dān)，而且使得詞匯的學(xué)習(xí)成為大多數(shù)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的最大困難和障礙。因此在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中融入情境教學(xué)，所謂的情境教學(xué)在教學(xué)過程中基于教學(xué)目標出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，理解教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)發(fā)展。但在現(xiàn)實英語教學(xué)中，仍存在一些問題使得情境教學(xué)無法應(yīng)用在英語詞匯教學(xué)中，因此從小學(xué)英語教學(xué)出發(fā)，結(jié)合英語學(xué)科特點進行探討。

1.基于興趣出發(fā)創(chuàng)造情境

小學(xué)六年級是小學(xué)與初中的銜接點，這時候?qū)W生對英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，如何更好的創(chuàng)設(shè)情境去激發(fā)學(xué)生的興趣是教師在教學(xué)活動中所必須關(guān)注的一點。正所謂興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。通過正確的方法指導(dǎo)爭取將學(xué)生的興趣用在學(xué)習(xí)上面，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。老師結(jié)合學(xué)生愛玩的心理，創(chuàng)建相關(guān)的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂參與度。首先，教師在上課初始階段，結(jié)合教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)真實、生動的情境讓學(xué)生感受到課堂主題，其次教師可以利用簡單的游戲與教學(xué)結(jié)合，比如教師事前分別準備好2盒卡片，一盒寫上英語單詞如remember、traffic light、difference等等，另一盒寫上中文如認識、交通燈、不同的，通過交替舉起不同卡片來讓學(xué)生進行搶答，率先搶到搶答機會的學(xué)生只有在黑板上寫出搶答卡片上單詞的英文寫法和中文意思之后，教師可以給與相應(yīng)的獎勵。這樣的做法有利于詞匯的鞏固，促進學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。

2.合作模式的情境化學(xué)習(xí)

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大多數(shù)都是在學(xué)校課堂里，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到充足的理論知識但難以得到實踐應(yīng)用，這樣的情形是不利于將來學(xué)生的發(fā)展。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的很多詞匯無法與生活相結(jié)合，也就是說課堂上老師教完后，學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)之后就無用武之地。我國目前的教育無法做到老師帶學(xué)生離開課堂，在感受大自然的基礎(chǔ)上進行英語教學(xué)。因此在課堂教學(xué)中可以采用小組合作模式，小組合作就是隨機的把5、6個人分為一個小組，綜合組內(nèi)成員的意見進行合理分工，教師在課堂教學(xué)中布置完任務(wù)后可以宣布通過競賽形式使學(xué)生得到相應(yīng)的獎勵來刺激學(xué)生的勝負欲，從而提高課堂參與度，由于學(xué)生性格都不同，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性進行思考總結(jié)。比如老師在課堂教學(xué)中分完組之后，布置一個“采用哪種方式去上學(xué)”的問題，學(xué)生就可以用以下幾種對話形式來交流，A：--How do you go to school？ 你怎樣去學(xué)校的？-B：My home is near. Usually I go to school on foot. Sometimes I go by bike. C：I usually go to school by bike 將本單元所學(xué)的詞匯以這樣的形式融入學(xué)生日常生活中，增加使用率

3.利用基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)的發(fā)展促進社會發(fā)展，全民進入網(wǎng)絡(luò)化時代，我們所處的周圍環(huán)境都受著科技進步的影響，科技進步與發(fā)展最直接的體現(xiàn)在給我們的日常生活帶來好處的同時也促進教育事業(yè)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學(xué)的重要工具，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)與小學(xué)英語詞匯教學(xué)是不錯的選擇。因此，老師在進行英語教學(xué)中，可以運用多媒體將書中的詞匯以動畫或者直觀的方式給學(xué)生進行講解，教師將原先的詞匯講解模式改為生動形象化的講解，結(jié)合多媒體技術(shù)提供有聲化的畫面能更好的促進學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。比如在上到有關(guān)方向這課時，通過多媒體技術(shù)播放有關(guān)街道格局的畫面，讓學(xué)生對north、south、east、 west、 turn 、 right 、 left 、straight 等詞匯有較為深刻的理解。

詞匯對于英語的重要性，就如同花與土壤的關(guān)系，一株鮮花的美麗綻放是需要肥沃的土壤加以灌溉的。因此情境教學(xué)與小學(xué)英語課堂教學(xué)相融合，是教學(xué)改革中的重要一步，有利于促進學(xué)生對英語詞匯的掌握。

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