摘 要：會(huì)計(jì)電算化是一門具有實(shí)踐性、學(xué)術(shù)性的專業(yè)化課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)此門課程時(shí)不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐中還要熟練地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，會(huì)計(jì)電算化是指在計(jì)算機(jī)操作中進(jìn)行財(cái)務(wù)管理自動(dòng)登記明細(xì)賬目、自動(dòng)結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等，那么在教學(xué)過程中就需要加強(qiáng)“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐性教學(xué)改革，使學(xué)生能夠熟練地掌握財(cái)務(wù)軟件的操作，尋求有效的實(shí)踐性教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 實(shí)踐性教學(xué) 課程教學(xué)

引言：

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)金融行業(yè)的人才需求也越來越高，會(huì)計(jì)電算化課程是高等學(xué)校中會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)性實(shí)踐課程，目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)電算化基本理論和基本實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，作為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科的會(huì)計(jì)電算化如何教學(xué)，事需要計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)專業(yè)教師一起鉆研探究的課題。本文會(huì)根據(jù)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，試圖尋求有效的實(shí)踐性教學(xué)模式。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

1、課程介紹。會(huì)計(jì)電算化主要指以計(jì)算機(jī)為操作工具進(jìn)行的賬目明細(xì)統(tǒng)計(jì)分析，代替了以往人工記賬、算賬、報(bào)賬以及查賬，全面的以計(jì)算機(jī)的形式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、判斷以及決策的過程，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及、軟件系統(tǒng)應(yīng)用也越來越多，企業(yè)和財(cái)政部分開始積極推廣會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)，使財(cái)務(wù)更加的規(guī)范化、系統(tǒng)化。隨著我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)化人才去求急劇增加，會(huì)計(jì)專業(yè)開始在高校中普及，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)的重要課程，會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的信息管理、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)為主，是實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)專業(yè)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)具有熟練的會(huì)計(jì)電算化的操作技能和計(jì)算機(jī)軟件使用的技能，并通過計(jì)算機(jī)來完成財(cái)務(wù)分析等。

2、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐中存在的不足

a、教學(xué)目標(biāo)不明確。會(huì)計(jì)專業(yè)在我國的高校普遍開展中，很多學(xué)校主要將其定位為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作能力，會(huì)著重的教授某一種會(huì)計(jì)軟件的操作方法，但是從很多借用人工作單位中反饋到，學(xué)生的實(shí)踐能力操作不足、對(duì)會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行中所出現(xiàn)的問題解決能力不足、對(duì)其它會(huì)計(jì)軟件適應(yīng)能力不強(qiáng)等問題。

b、教學(xué)模式的單一性。在會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)教學(xué)中，通常還是采用上課模式和上機(jī)模式的兩種教學(xué)形式，在課堂上教師以理論課的講解為主，上機(jī)中主要來教授會(huì)計(jì)軟件的草錯(cuò)，一般教學(xué)評(píng)價(jià)也以學(xué)生的軟件操作熟練程度為考核目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生缺乏相應(yīng)的互動(dòng)性，理論課堂枯燥無味，實(shí)踐和理論相互分離，并沒有真正的融合在一起，教師在教學(xué)中并沒有做到理論的相結(jié)合，這種陳舊的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來厭煩的情緒，導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的下降，隨著時(shí)代的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程也在不斷地吸收著新的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能時(shí)代帶的發(fā)展，需要我們教育工作者不斷地發(fā)掘適應(yīng)新型下的教學(xué)模式。

c、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不強(qiáng)。在我國目前的很多高校中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置了財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐機(jī)房，相對(duì)于理論課堂來說學(xué)生在機(jī)房的自由空間較大，很多情況下老師在上面講，學(xué)生在下面玩手機(jī)或者做其它事情，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果不理想，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

d、課程編制不夠科學(xué)。由于近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)的熱門，很多學(xué)校也會(huì)相應(yīng)地增開會(huì)計(jì)專業(yè)，很多課程的學(xué)習(xí)也是照搬其它的學(xué)校，沒有從自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍以、學(xué)校的特色以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來考慮。所以在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，課程教學(xué)缺乏針對(duì)性、課程銜接不足、管理難等等。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐的方式

1、強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)。在我國當(dāng)前的會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)中大多數(shù)中老年老師并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)的知識(shí)，在青年教師中，也存在著很多教師對(duì)會(huì)計(jì)理論專業(yè)學(xué)術(shù)較深，而實(shí)踐操作水平不高的情況，那么就老師而言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性應(yīng)要加強(qiáng)，學(xué)校可以組織教師的在職培訓(xùn)、讓會(huì)計(jì)專業(yè)的老師進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢越?jīng)常性的組織教師在其它高校的進(jìn)修學(xué)習(xí)并請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)的專家、學(xué)者來到本校開展學(xué)術(shù)講座等。這些都可以培養(yǎng)出會(huì)計(jì)專業(yè)復(fù)合型師資人才。

2、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)重點(diǎn)以培養(yǎng)實(shí)踐性人才為主，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化自學(xué)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)為主，從根本上把學(xué)學(xué)生自學(xué)方式放在首位。在課堂中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采用會(huì)計(jì)電算化的具體操作案例的實(shí)踐教學(xué)法，使得理論與實(shí)踐相貫穿在課堂中，即在學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)上也能掌握會(huì)計(jì)電算化計(jì)算機(jī)的操作技能。通過案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐操作中去。

3、明確課程目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具有職業(yè)專業(yè)性和職業(yè)道德性的綜合性應(yīng)用型人才，在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)把這一標(biāo)準(zhǔn)放在教學(xué)的首位，需要滿足，合格的師資隊(duì)伍、完善的教學(xué)設(shè)備、明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅要求教師和學(xué)生相互配合，學(xué)校在其中應(yīng)充當(dāng)重要的方面，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，會(huì)計(jì)電算化課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐操作能力，那么這一目標(biāo)也是由教師、招生、就業(yè)和學(xué)校等多個(gè)部門來確定的。

4、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，教師在計(jì)算機(jī)信息化的課程中應(yīng)充分利用多媒體的教學(xué)手段，發(fā)揮教師對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)課程主體進(jìn)行描繪、渲染。把握課程教學(xué)中的亮點(diǎn)，這樣可以使得課堂內(nèi)容變得生動(dòng)豐富，同時(shí)也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化主要包括對(duì)文字、動(dòng)畫、圖片等教學(xué)內(nèi)容的油畫，通過多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用來更好的表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)論：

高校會(huì)計(jì)電算化課程的開發(fā)研究是一項(xiàng)長期而又艱巨的課程，我們每一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教育工作者都需要再不斷地教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在改革中不斷地進(jìn)行完善，這是需要我們學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會(huì)之間的相互協(xié)調(diào)配合才能培養(yǎng)出會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才。

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作者簡介：

周曉燕 （1987.01-），女，籍貫：廣東省惠東縣，職稱：中級(jí)會(huì)計(jì)師；學(xué)歷：2005級(jí)學(xué)士，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育。