林勝　陸穎榮　黃政艷

【摘 要】以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)方面存在的共性問題，提出培養(yǎng)職業(yè)院?！半p師型”教師的措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 “雙師型”教師 隊伍建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0126-03

教育大計，教師為本。職業(yè)院校作為承擔(dān)高層次職業(yè)教育的主力軍，其教學(xué)水平、服務(wù)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)系到社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，而“雙師型”教師隊伍建設(shè)的整體水平則是決定職業(yè)教育辦學(xué)水平和職業(yè)教育的發(fā)展方向。近年來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視教師隊伍的建設(shè)，始終把“雙師型”教師隊伍的建設(shè)放在首要位置，在招聘新教師與“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)方面做出了積極的探索與實踐，在高技能人才培養(yǎng)方面取得了較好的成績。

一、“雙師型”教師的含義

“雙師型”教師是我國職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)的特色和重點。何謂“雙師型”教師，目前沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和定義。常見說法有“雙職稱”、“雙素質(zhì)”、“雙證書”、“雙能力”、“雙融合”等，其實這些都不是確切的，只有教育部的說法比較權(quán)威：“雙師型”教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：一是具有本專業(yè)實際工作的中級及以上的技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書）；二是近五年中有兩年及以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，在教學(xué)中能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；三是近五年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；四是近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學(xué)實施建設(shè)或提升技術(shù)水平安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中屬先進(jìn)水平。概括起來，“雙師型”教師應(yīng)是既具有較高的理論水平、較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，又具有較高的專業(yè)實踐技能?！半p師型”教師有校內(nèi)的專職教師，也有校外聘請的兼職教師，兩者相互促進(jìn)，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同構(gòu)成了職業(yè)院校的“雙師型”教師隊伍。

“雙師型”教師只是我國現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展過程中的一個過渡性產(chǎn)物，還不是理想的高職教育教師，隨著職業(yè)教育的發(fā)展和社會的進(jìn)步，未來理想的高職教育教師在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應(yīng)整合為“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的“雙”。

二、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)和學(xué)院校企合作理事會的優(yōu)勢，堅持以“內(nèi)培外引、制度激勵、校企互動、協(xié)同合作、實踐錘煉、整體提升”為原則加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，現(xiàn)有專任教師421名，其中專任專業(yè)教師372人，占專任教師的82%，“雙師型”教師336人，占專任專業(yè)教師的90.3%，高于教育部80%的規(guī)定，已基本形成了一支學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)較為合理的“雙師型”教師隊伍，但是與其他職業(yè)院校一樣存在著以下問題：

（一）教師隊伍呈年輕化，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前35歲以下的專任教師有195人，占專任教師的47%，35歲至45歲之間的專任教師有138人，占32%，45歲以上的有88人，占21%；具有中級專業(yè)技術(shù)職稱的教師占57%，高級職稱的僅占24%；具有碩士研究生及以上學(xué)位的教師占33%，學(xué)士及以下的教師占76%。由以上數(shù)據(jù)可知，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師隊伍具有年輕化、低學(xué)歷、低職稱的特點，這與前幾年為解決生源擴(kuò)招導(dǎo)致的師資力量不足而大量招聘高校畢業(yè)生有關(guān)。這些教師年輕、充滿活力，具有扎實的專業(yè)理論知識優(yōu)勢，但是缺乏系統(tǒng)的專業(yè)實踐訓(xùn)練與工作經(jīng)驗，雖然經(jīng)過職稱評聘或職業(yè)資格考試或下廠實踐，對所授專業(yè)相關(guān)的社會實踐有了整體的了解，但是由于工作時間短、資歷甚淺，在實踐應(yīng)用方面還不夠全面和深入，對企業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新材料、新方法、相關(guān)行業(yè)動態(tài)把握不夠透徹，他們的實踐技能還有待提高，在某種層面上他們只能算是淺層次的“雙師型”教師。

（二）教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)不合理，招聘高技能人才具有難度。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是廣西機(jī)械工業(yè)學(xué)校和廣西機(jī)電職工大學(xué)，最早建校于1958年，歷史悠久，隸屬廣西壯族自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會?，F(xiàn)有機(jī)械工程系、電氣工程系、工商管理系等10個二級系部，其中機(jī)械工程系、電氣工程系是傳統(tǒng)的老系、大系，學(xué)生數(shù)量多，教師數(shù)量多，各專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過多年的建設(shè)，無論是年齡結(jié)構(gòu)還是職稱結(jié)構(gòu)都相對合理。但是有些系還很年輕，如藝術(shù)設(shè)計系、建筑工程系，各專業(yè)團(tuán)隊人數(shù)相對偏少，大部分以青年教師為主，職稱較低，缺少實力較強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)隊帶頭人。為了緩解這一矛盾，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在前兩年公開招聘專業(yè)教師時適當(dāng)?shù)叵蛩囆g(shù)設(shè)計系和建筑工程系做傾斜，招聘一些具有高職稱或高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任某些專業(yè)的帶頭人，招聘一些能工巧匠作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，并適當(dāng)降低年齡條件的要求，結(jié)果連續(xù)兩年招聘都達(dá)不到開考條件，無奈只好降低了職稱和學(xué)歷的招聘要求，從眾多年輕的考生中挑出潛質(zhì)好的高個子，準(zhǔn)備通過內(nèi)部培養(yǎng)的辦法計劃在三到五年內(nèi)將他們培養(yǎng)成符合“雙師型”的高技能人才和專業(yè)帶頭人、骨干教師。

（三）教學(xué)任務(wù)繁重，“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制有待完善。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系和電氣工程系主要培養(yǎng)的是制造業(yè)方面的人才，受行業(yè)特點影響及職業(yè)教育辦學(xué)的需要，這兩個系的理論與實踐課的教學(xué)各占50%，其中為了保證教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，實踐課通常采取分小班教學(xué)，導(dǎo)致實踐課的總課時比理論課的課時多很多。另外，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，目前在校生有13000多人，而專任教師才421人，為了緩解教師數(shù)量不足的情況，學(xué)院從企業(yè)聘請了兼職教師。即使這樣，專任教師仍存在教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)象，他們每人的周課時基本上達(dá)到16節(jié)課左右，年人均課時大約在600節(jié)左右，導(dǎo)致教師每天忙于備課、上課及課后輔導(dǎo)，還要完成學(xué)院規(guī)定的科研工作與專業(yè)建設(shè)任務(wù)，沒有多余的精力接受下企業(yè)培訓(xùn)和參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)。雖然學(xué)校制定有相關(guān)教師下企業(yè)培訓(xùn)的制度，但是面對教學(xué)工作量繁重的現(xiàn)象，學(xué)校沒有強(qiáng)行要求教師每年必須完成一定的下企業(yè)實踐天數(shù)，對下企業(yè)的教師也沒有在職務(wù)晉升或薪酬待遇上給予政策傾斜，導(dǎo)致有部分教師在一定程度上存在重教學(xué)與教改科研，輕下企業(yè)實踐鍛煉的現(xiàn)象。

（四）兼職教師在數(shù)量與質(zhì)量上還有待提高。專業(yè)課教師缺乏豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗，在實際方面存在短板，無法將前沿的新技術(shù)、新工藝、新方法傳授給學(xué)生。要解決這一問題及提高“雙師型”教師的數(shù)量，從企業(yè)聘請兼職教師是最有效最直接的方法。但是，市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)為了追求自身的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)利益的最大化，不喜歡自己優(yōu)秀的員工及專業(yè)技術(shù)人員利用工作時間到職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師工作。同時，兼職教師的課酬由職業(yè)院校自行承擔(dān)，受辦學(xué)成本的影響，學(xué)校不可能付高薪聘請兼職教師，導(dǎo)致有部分專業(yè)在聘請兼職教師時困難重重，聘不到兼職教師或聘到的兼職教師不穩(wěn)定，流失率較高，優(yōu)秀的企業(yè)人才留不住。另外，企業(yè)人員本身缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育理論與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)時往往存在“會做不會教，會教不會說”的現(xiàn)象，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。以上這些因素在一定程度上制約了職業(yè)院校的健康發(fā)展。

三、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的實踐

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，以骨干驗收和加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)為載體，不斷深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，以校企合作加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)為抓手，全面提高教師的“雙師”素質(zhì)。

（一）加強(qiáng)新教師入職培訓(xùn)，強(qiáng)化教育理念。近幾年，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院公開招聘了一百多名專任教師充實到各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，他們的平均年齡在30歲左右，正處于精力旺盛、風(fēng)華正茂的時候，他們具有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗和社會閱歷，接受能力與學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。為了讓他們站好進(jìn)校的第一站，順利進(jìn)入教師角色，了解學(xué)院的各項管理規(guī)章制度，掌握各種教育教學(xué)技能與方法，盡快接受和認(rèn)同學(xué)院的教育事業(yè)發(fā)展和文化理念，快速融入學(xué)校各項工作當(dāng)中，學(xué)校建立了系統(tǒng)的新教師培訓(xùn)計劃和考核制度，由人事處組織為期兩天的新教師入職培訓(xùn)班，并舉行了莊嚴(yán)的入職宣誓。會后，由相關(guān)職能部門與教學(xué)系部在一年內(nèi)落實完成對新教師的培養(yǎng)，如定期舉辦專題教學(xué)與科研培訓(xùn)、指定教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行一對一的傳幫帶、統(tǒng)籌安排參加教師資格證的崗前培訓(xùn)、下企業(yè)參加對口專業(yè)的相關(guān)實踐培訓(xùn)等。通過緊張而有序的職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與考核，新教師成長與進(jìn)步很快，對高等職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)有了深刻的理解，掌握了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)技能與方法，了解了職業(yè)教育必須加強(qiáng)校企合作，明白了肩負(fù)培養(yǎng)高技能人才的重任及如何才能成為一名合格的職業(yè)院校教師。

（二）有序開展教師下企業(yè)輪訓(xùn)項目，提高實踐能力。學(xué)院結(jié)合骨干建設(shè)任務(wù)要求，積極做好專業(yè)團(tuán)隊的梯度建設(shè)規(guī)劃，對不同年齡層次、不同職稱的教師提出不同的下企業(yè)培訓(xùn)計劃：要求所有專任教師必須利用寒暑假期間主動融入行業(yè)企業(yè)，5年內(nèi)累計下企業(yè)實踐時間須達(dá)6個月以上，鼓勵教師帶課題下企業(yè)，有計劃重點培養(yǎng)具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)和實踐能力的專業(yè)帶頭人和骨干教師到企業(yè)或地方掛職鍛煉。近三年來，學(xué)院的教師下企業(yè)鍛煉、頂崗實習(xí)的人均累計時間已在3個月以上，大部分的專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)取得明顯成效，視野得到了開闊，實踐能力得到了進(jìn)一步提高。目前共建成電氣自動化、物流管理和汽車檢測與維修技術(shù)等6個自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊，培養(yǎng)出廣西教學(xué)名師2人，廣西高技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎1人，廣西技能大獎3人，廣西技術(shù)能手13人，廣西青年崗位能手2人，廣西行業(yè)技術(shù)能手1人，廣西五一勞動獎?wù)?人，學(xué)院教學(xué)名師10人，焊接專業(yè)團(tuán)隊教師在廣西焊接學(xué)會等行業(yè)協(xié)（學(xué)）會和企業(yè)中擔(dān)任各類職務(wù)，真正打造了“專業(yè)帶頭人+骨干教師+企業(yè)技術(shù)人員”的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

（三）創(chuàng)新兼職教師隊伍建設(shè)，提高其教學(xué)能力。學(xué)院高度重視校外兼職、兼課教師隊伍的建設(shè)，把兼職教師作為廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師隊伍建設(shè)的一部分來管理。目前，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南寧廣發(fā)重工公司、廣西南南鋁加工有限公司、上汽通用股份有限公司、廣西玉柴機(jī)器集團(tuán)、上海特略精密數(shù)控機(jī)床有限公司、海信科龍集團(tuán)、南寧富士康、科研院所等眾多企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，并建立起一支約700人左右的來自行業(yè)、企業(yè)一線能工巧匠和專業(yè)人才組成的校外兼職教師人才庫，其中半數(shù)兼職教師具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗和較高的實踐技能水平，具備良好的實踐指導(dǎo)教學(xué)基礎(chǔ)。為了不影響兼職教師的本職工作，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在排課時優(yōu)先照顧兼職教師，盡可能地將他們上課的時間排在晚上或周末。為了提高兼職教師的教學(xué)質(zhì)量，由各教學(xué)系、部指定一些教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力突出的專任教師對其進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，使其在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面有所提高。在條件允許的情況下，適當(dāng)安排兼職教師參與教育系統(tǒng)內(nèi)的培訓(xùn)，讓他們參與校內(nèi)教學(xué)大綱的制定與專業(yè)建設(shè)的討論，提高其教育教學(xué)水平。兼職教師目前在廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)的專業(yè)課課時比例達(dá)到50%以上，基本實現(xiàn)實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授，學(xué)生對兼職教師的滿意度也在逐年很高。

（四）實施繼續(xù)教育培訓(xùn)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。高職教育是屬于高層次的職業(yè)教育，要求教師具有跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨國界的知識與技能。為快速提高中青年教師的學(xué)歷層次與職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅持“三步走”：一是鼓勵教師提高學(xué)歷層次，學(xué)院連續(xù)多年對獲得高學(xué)歷的教師給予重金獎勵，并對教師外出學(xué)習(xí)期間的教學(xué)工作量進(jìn)行了減免，大部分具有本科學(xué)歷的中青年教師通過參加在職教育，獲得了碩士學(xué)位。二是選派優(yōu)秀青年教師赴發(fā)達(dá)國家或地區(qū)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，如到國內(nèi)或國外名牌大學(xué)深造進(jìn)修，到國外合作企業(yè)接受一年的技術(shù)培訓(xùn)，到我國香港、德國和澳大利亞進(jìn)行短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念等。三是每學(xué)期聘請多位職教專家、教學(xué)名師和科研專家來校開設(shè)專題講座，幫助教師更新教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)水平。通過以上途徑，教師的專業(yè)知識得到了進(jìn)一步提高，國際視野得到了進(jìn)一步開闊，培養(yǎng)出了具有國際水平的學(xué)生：2013年“林德金杯”國際青工焊接大賽中，機(jī)械工程系的團(tuán)隊獲得了團(tuán)體綜合成績平均分第一名，其中一位同學(xué)還榮獲個人第四名；焊接1101班學(xué)生在“WELD CUP”國際焊接大賽暨2013中歐國際焊接技能對抗賽上榮獲國際焊接大賽個人第四名和團(tuán)隊第二名；數(shù)控0601班學(xué)生獲得南寧市五一勞動獎?wù)隆?

（五）建立相關(guān)管理制度，完善激勵機(jī)制。骨干院校建設(shè)結(jié)束后，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院把工作重點轉(zhuǎn)為內(nèi)涵建設(shè)，通過不斷深化與推進(jìn)人事制度改革，制定了一系列符合“雙師型”隊伍建設(shè)的管理制度：《校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能型人才暫行辦法》《教師到行業(yè)、企業(yè)實踐鍛煉管理暫行規(guī)定》《雙師素質(zhì)教師認(rèn)定與管理暫行辦法》《兼職教師聘用與管理暫行辦法》《科研工作考核辦法》《科研成果獎勵管理辦法》《專業(yè)建設(shè)與社會服務(wù)考核辦法》《教學(xué)工作考核辦法》等，明確了“雙師型”教師崗位工作職責(zé)及到行業(yè)、企業(yè)參加實踐鍛煉的目標(biāo)與任務(wù)和各項工作的考核辦法，明確了兼職教師的聘用條件、工作職責(zé)、聘用程序、管理與考核辦法等，并在經(jīng)費(fèi)與薪酬待遇上給予支持。對在企業(yè)實踐期間為學(xué)院專業(yè)建設(shè)、教學(xué)、科研做出明顯成效和貢獻(xiàn)的，學(xué)院將按有關(guān)規(guī)定給予一定的獎勵，對取得專利、科研成果的則參照學(xué)院科研改革建設(shè)工作項目獎勵試行辦法予以獎勵。自從有了相關(guān)制度的保障后，教師參與企業(yè)技術(shù)改造與技術(shù)攻關(guān)的積極性提高了，并取得了顯著的成績，由焊接技術(shù)及自動化專業(yè)戴建樹教授主持的“基于激光視覺傳感的焊縫跟蹤跟蹤系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”、物流管理專業(yè)劉津平教授主持的“基于RFID技術(shù)構(gòu)建物流園區(qū)信息平臺的研發(fā)與應(yīng)用”、電氣自動化專業(yè)李翔副教授的“新型高精度粉塵濃度傳感器項目”等3項科技項目獲廣西壯族自治區(qū)科技廳千億元產(chǎn)業(yè)重大科技攻關(guān)工程項目。電氣自動化專業(yè)韋瑞錄副教授主持研發(fā)“一種新型計量器箱”獲國家專利，與南寧廣開電氣有限公司合作投產(chǎn)，實現(xiàn)了科技成果產(chǎn)業(yè)化，為企業(yè)創(chuàng)造了較大經(jīng)濟(jì)效益。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會服務(wù)能力得到顯著提升，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度明顯提高了。

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“內(nèi)培”與“外引”，建立了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、實踐能力強(qiáng)、專業(yè)理論知識扎實、教學(xué)水平高的“雙師型”教師隊伍，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為廣西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了突出的人才貢獻(xiàn)。在“十三五”期間，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)秉承“自強(qiáng)弘毅，知行合一”的校訓(xùn)，積極創(chuàng)造更好的環(huán)境與平臺，不斷提升專任教師的“雙師”素質(zhì)及優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，為“一帶一路”建設(shè)輸送更多的高技能、高素質(zhì)職業(yè)化人才，為我國高等職業(yè)教育更好更快地發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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