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淺探高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育途徑

2016-07-02 09:24:21徐安東
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育化學(xué)教學(xué)高中

徐安東

【摘要】 創(chuàng)新教育已成為社會(huì)各界關(guān)注的新熱點(diǎn)。高中化學(xué)教學(xué)作為高中教育的主陣地之一也應(yīng)擔(dān)起人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的歷史責(zé)任。我們要使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì),開發(fā)創(chuàng)新思維,初步掌握創(chuàng)新技能技法,從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。

【關(guān)鍵詞】 高中 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2016)06-053-01

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心。培養(yǎng)出的孩子因受傳統(tǒng)教育的影響,從而養(yǎng)成了只能在家長或教師劃定的條條框框內(nèi)運(yùn)行,不敢越雷池半步進(jìn)行創(chuàng)新的習(xí)慣。家長和教師教育時(shí)還提出什么“不依規(guī)矩不成方圓,”致使學(xué)生過于嚴(yán)謹(jǐn),尊崇權(quán)威,定勢思維強(qiáng),創(chuàng)造性思維薄弱。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),成了裝知識(shí)的容器,忽略了主動(dòng)能動(dòng)性,阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)的教育觀念是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明,成功的決定因素首先不是他們的淵博知識(shí)而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求,是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動(dòng)作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育,促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。例如在化學(xué)教學(xué)中可以通過對(duì)化學(xué)史的考察,充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng),追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神,發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的目的?!芭d趣是最好的老師”,只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。

三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍

新教學(xué)的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”,以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題,鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。創(chuàng)新教學(xué)的特征之一是問題性。學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望,是創(chuàng)新教學(xué)的前提。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)置問題的情境,營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論,獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題,抓住問題的實(shí)質(zhì),從不同的方面、不同的思維方式,探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學(xué)的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),造成了學(xué)生被動(dòng)的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流,各抒己見,開放彼此對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法,闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由;平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各啟不同的觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指在問題解決與學(xué)習(xí)過程中,推動(dòng)主體經(jīng)過變化、組合、探索,得出新成果,獲取新知識(shí)與新能力的,受主體個(gè)性特征制約的一種特定心理狀態(tài)。 化學(xué)教學(xué)中,在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、啟迪學(xué)生積極思維,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,提高思維能力,造就具有創(chuàng)新精神的人,這是當(dāng)前中國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,創(chuàng)造性解決問題的方法,而不是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的,同時(shí)它也是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì),訓(xùn)練思維能力,掌握科學(xué)方法的手段。 創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾,堅(jiān)持自己的獨(dú)立思考,拒絕復(fù)制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始,懷疑就是思考,就是批判。思維的發(fā)散性,就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的是抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)時(shí)間和空間“集裝箱”式的程式化,使師生缺乏個(gè)性化的選擇和自由;統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法抹煞了學(xué)生的思維個(gè)性;標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤,更不允許批判思維、發(fā)散思維;過分依賴演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創(chuàng)新教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系,加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。

六、探究實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),特別是在中學(xué)教育階段,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后,可布置一個(gè)課外作業(yè):利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn),自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置,這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì),但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后,再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案,進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。

總之,教師要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體,把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新的綜合能力。

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