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芻議初中物理教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

2016-07-02 08:58:19蔡宇
關(guān)鍵詞:批判性思維初中物理教學(xué)策略

蔡宇

【摘要】 在初中的物理教學(xué)中,批判性思維的養(yǎng)成,需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),制定有效的教學(xué)策略。本文就目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀,來簡要談?wù)勅绾斡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的批判性思維的教學(xué)策略與方法,旨在推動(dòng)初中物理的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 批判性思維 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2016)06-026-01

批判性思維,指的是個(gè)人對(duì)自身學(xué)習(xí)或者工作的一種反思、推翻和再確立。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也會(huì)利用批判性的思維來促進(jìn)自身更好的學(xué)習(xí)。物理的學(xué)習(xí)過程中,有許多高深的理論和公式,需要學(xué)生去進(jìn)行深入的思考才能真正掌握,批判性思維能讓學(xué)生對(duì)這些理論的掌握程度進(jìn)行一個(gè)反思,從而找到自己學(xué)習(xí)上的漏洞并解決它。筆者結(jié)合自己近幾年在初中物理的教學(xué)過程中經(jīng)驗(yàn),簡要總結(jié)以下幾點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

一、有效地設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生,進(jìn)行批判性的思維的引導(dǎo)

一般要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維,我們都需要設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)式的提問,來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思考的點(diǎn),讓學(xué)生可以去進(jìn)行深入的思考和探索。在進(jìn)行批判性思維的引導(dǎo)中,我們要注意設(shè)計(jì)一些反問的題目來讓學(xué)生去進(jìn)行反思。這需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,合理地將問題穿插在教學(xué)的活動(dòng)和環(huán)節(jié)中。在問題的設(shè)計(jì)上,教師要注意問題本身的靈活性,不要設(shè)計(jì)一些過于呆板或者難度較高的問題,要能最大程度地激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如,我在教學(xué)八年級(jí)物理的第二章節(jié)《聲現(xiàn)象》這一課時(shí),我在教學(xué)過程中,提問學(xué)生關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播,基于我們的現(xiàn)實(shí)生活的例子。我提問:同學(xué)們,我們?cè)诖蚶椎臅r(shí)候,一般是先聽見雷聲還是看見閃電?有的同學(xué)在我剛剛講完聲音的速度以后,自認(rèn)為應(yīng)該是先聽見雷聲,然后,我又將光的速度列出來,學(xué)生們馬上反應(yīng)出來正確的答案。又如,我在教學(xué)八年級(jí)物理《光現(xiàn)象》這一章節(jié)中的光的色散一課時(shí),也采用了啟發(fā)式的問題設(shè)計(jì)。我在正式進(jìn)入課程內(nèi)容的講解時(shí),先提問學(xué)生:大家日常所見的太陽光是什么顏色?有的同學(xué)回答黃色,有的同學(xué)回答白色。我先講學(xué)生的放在一邊,進(jìn)入光的色散的實(shí)驗(yàn)講解。通過實(shí)驗(yàn)的介紹,同學(xué)們明白,日光通過三棱鏡能被分解成七種顏色,答案自然而然的在課堂得到解答。有學(xué)生立馬就聯(lián)想到雨后的空中彩虹,也是同樣的物理原理。通過這種方法,學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于他們投入的學(xué)習(xí)的積極性有所提升。

二、以探究式的學(xué)習(xí)方法為主,讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中,我們要培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)思維,重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題從而解決問題,在這一系列的過程中,學(xué)生的自我的評(píng)判性思維能得到快速、有效的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)的方法,需要教師在課堂教學(xué)時(shí),給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和自由,讓他們有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法,促進(jìn)他們個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)模式。

例如,我在教學(xué)八年級(jí)物理《透鏡及其應(yīng)用》這一章節(jié)凸透鏡成像的原理時(shí),先提前讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),完成書本上的預(yù)習(xí)填空和練習(xí)。在和學(xué)生講解完基本的知識(shí)內(nèi)容后,我會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們自主的去進(jìn)行完成。比如,讓他們用自己的語言來總結(jié)凸透鏡的成像原理,或者讓他們根據(jù)凸透鏡的成像原理來簡要的推測的凹透鏡的成像原理。這種問題的提出,會(huì)激勵(lì)學(xué)生去自主的了解書本的內(nèi)容,從而進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),讓他們真正意義把學(xué)習(xí)變成一件自主、獨(dú)立的事情。

而我在教學(xué)質(zhì)量與密度時(shí),會(huì)在課堂的后半段給學(xué)生預(yù)留十分鐘的自我學(xué)習(xí)反思時(shí)間,要他們有時(shí)間在課堂上對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié),從而找出自己的遺漏點(diǎn)和困惑點(diǎn)與教師進(jìn)行有效的溝通和交流。

三、在分組合作學(xué)習(xí)的過程中,在互相批判中學(xué)習(xí)和進(jìn)步

我們可以在初中的物理教學(xué)中,應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)法,來促進(jìn)學(xué)生自我批判性思維的鍛煉。分組學(xué)習(xí)合作法,是一種運(yùn)用于集體教學(xué)課堂的教學(xué)策略,它能有效地讓教師的教學(xué)活動(dòng)化繁為簡,讓課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效的提高,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到加強(qiáng)。在分組學(xué)習(xí)合作法中,學(xué)生之間可以通過學(xué)習(xí)意見的交流和沖突解決,形成一種有效的批判式學(xué)習(xí)方法,這種學(xué)習(xí)方法的形成,依賴于教師在策略應(yīng)用過程中的指導(dǎo)。

例如,我在教學(xué)初中物理關(guān)于壓強(qiáng)的計(jì)算時(shí),會(huì)在課堂上給學(xué)生布置一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓小組進(jìn)行合作完成。在完成任務(wù)的過程中,小組間就解題的思路和方法難免會(huì)有意見分歧,這個(gè)時(shí)候需要通過組員之間的交流和相互理解去達(dá)成一個(gè)共識(shí),這種共識(shí)的達(dá)成正是我們批判性思維運(yùn)用的目的。學(xué)生在交流中會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自己的不足,并且在教師和同學(xué)的引導(dǎo)下得到有效的改變。分組合作法的好處就在這里,它能幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的意見,從而讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改正,以達(dá)到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語

在初中的物理教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,尤其是在解題過程中的批判性思維。所有教學(xué)策略的應(yīng)用歸根結(jié)底,還是為了讓學(xué)生能對(duì)自身的學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)知,讓他們的學(xué)習(xí)不盲目,能獲得一種高速、快捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 鐘啟泉.“批判性思維”及其教學(xué)策略的研究[J].全球教育展望,2002(2).

[2] 黃朝陽.如何在物理教學(xué)中加強(qiáng)批判性思維教育[J].教育研究,2010(5).

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