丁雷

摘 要：一堂數(shù)學(xué)課是否精彩，關(guān)鍵看學(xué)生是否“動”起來，而學(xué)生“動”得如何，又要看教師在課堂上如何充分調(diào)動學(xué)生。調(diào)動學(xué)生的方法和形式多種多樣，本文作者主要從以下兩個方面實現(xiàn)師生互動：一是主導(dǎo)數(shù)學(xué)情節(jié)來深化理性探究教學(xué)環(huán)境建設(shè)；二是教師緊扣解決問題內(nèi)需傾向，使問題“磁化”，造就學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，刺激學(xué)生知識活化動機(jī)形成，這就是以師“動”誘發(fā)學(xué)生主動嘗試問題數(shù)學(xué)化的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：師“動”；情境；問題

生動的數(shù)學(xué)課自然出于精彩的師生互動，“教”的主導(dǎo)性與“學(xué)”的主動性雖然都帶“主”意，但兩“動”的主體、性質(zhì)與地位不同。師“動”在于主導(dǎo)生“動”：建立對學(xué)生學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)思維要素的調(diào)控與優(yōu)化，促成自主性學(xué)習(xí)意識與行為的形成與發(fā)展，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識自我建構(gòu)過程；同時也是對數(shù)學(xué)知識意義不斷覺悟過程，以及對數(shù)學(xué)思想方法價值感悟過程，更是學(xué)習(xí)經(jīng)驗逐漸積淀的過程。我們可從常態(tài)數(shù)學(xué)課共性特征來分析：哪些有意義、有藝術(shù)的師“動”，能促成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)或合作性學(xué)習(xí)？對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成起到主導(dǎo)性的精神導(dǎo)向作用。