徐占學(xué)

【摘 要】 “自主探究學(xué)習”讓數(shù)學(xué)建構(gòu)在學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論的基礎(chǔ)上，通過為學(xué)生提供充分自由質(zhì)疑、探究的機會，讓學(xué)生在個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動中獲得規(guī)律性認識，從而幫助學(xué)生把所學(xué)知識用于解決實際問題?；诖?，文章就自主探究學(xué)習法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用這一課題展開探討與分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 自主探究學(xué)習法；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

課程改革的深入，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了顛覆，“灌輸式、講解型”教學(xué)逐步向積極有效的自主式、引導(dǎo)式、開放式教學(xué)轉(zhuǎn)型，自主探究學(xué)習法作為一種引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，強化對知識應(yīng)用的有效教學(xué)方法，倘若我們能夠合理有效地把它應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將會使學(xué)生受益匪淺。鑒于此，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)立足小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實際，積極引進自主探究學(xué)習法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、自主探究學(xué)習法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

《數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。”縱觀我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，現(xiàn)狀令人堪憂，以提高學(xué)科成績?yōu)楹诵牡目荚囄幕诒瘟藬?shù)學(xué)教育的原生性，數(shù)學(xué)教育工作越做越難做，越做越復(fù)雜。傳統(tǒng)的學(xué)習方式把學(xué)習建構(gòu)在學(xué)生被動性、依賴性、客體性上，學(xué)生在課堂中的主體性、能動性和獨立性正在逐步被銷蝕，“數(shù)學(xué)枯燥”、“數(shù)學(xué)難學(xué)”的論調(diào)的學(xué)生群體中此起彼伏。一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沿襲“灌輸式、講解型”教學(xué)，在這種教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生的學(xué)習變成了一種由外在牽制力所帶動的他控行為、被動行為，學(xué)生常常在“無我”狀態(tài)下學(xué)習，極少部分學(xué)生可以獨立地完成學(xué)習活動。這種剝削了學(xué)生主體性、能動性的被動型學(xué)習活動，與新課改提出的“以學(xué)生為主體”教學(xué)原則相背離。因而，如何積極引進“自主探究學(xué)習法”，并將其落實到教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，將顯得十分重要。

二、自主探究學(xué)習法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）“誘發(fā)動機”——生探究之根

要想在課堂教學(xué)活動中促使學(xué)生進行自主探究學(xué)習，其關(guān)鍵前提在于學(xué)生學(xué)習動機的誘發(fā)。只有在學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生積極認識或心理傾向的前提基礎(chǔ)上，教師才能進一步引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習中去，讓學(xué)生在新事物的刺激下，產(chǎn)生嘗試、探究的欲望，并積極參與到數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程中，開展進一步的探索學(xué)習活動，學(xué)習新的數(shù)學(xué)知識。而在此過程中，教師可以結(jié)合所教班級學(xué)生的實際，立足數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性，巧妙設(shè)計知識引入問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識相關(guān)的真實而復(fù)雜的導(dǎo)入情景，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習動機，讓學(xué)生在學(xué)習動機的催化下，在情景的引導(dǎo)下，專心探究。

（二）“激活思維”——萌探究之芽

數(shù)學(xué)作為一門完整體系的系統(tǒng)性學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，各章節(jié)之間的知識點緊密相連、相互聯(lián)系，尤其是一些加減法運算、乘法運算、分數(shù)，這些知識所蘊含的思維性是非常強的。而對于平時的公式運用，學(xué)生習慣于“死記硬背”和“硬套”，而教師也不太注重對學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在運用公式時形成固有的思維定勢，限制自身思維的發(fā)展，更別說深入探究知識的形成了。倘若教師在此過程中能夠有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維能力，那么就能把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的探究性學(xué)習活動之中。

（三）“動手操作”——開探究之花

數(shù)學(xué)是一門具有較強抽象性的學(xué)科課程，要想讓學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識，促進思維發(fā)展，增強自主探究意識，教師在教學(xué)中就必須要重視學(xué)生動手操作能力的發(fā)展，充分發(fā)揮動手操作在學(xué)習活動中的作用，為學(xué)生提供一個動手操作的機會和平臺，讓學(xué)生“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探究活動，認識知識的形成過程。例如：在學(xué)習一年級下冊的綜合實踐版塊“擺一擺，想一想”的內(nèi)容時，教師給每一個學(xué)習小組的學(xué)生準備小圓片，然而引導(dǎo)學(xué)生動手擺小圓片。首先，讓學(xué)生自己動手用2個擺出不同的數(shù)，初步感受“位值”；接著，讓學(xué)生通過小組合作用3個、4個、5個乃至更多的圓片分別能擺出不同的數(shù)，在學(xué)生的實際動手操作中，教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當中的關(guān)系與規(guī)律，歸納出規(guī)律和方法解決問題。這樣，學(xué)生在這些動手操作活動中經(jīng)歷了直觀認識位值的過程，享受到了探究的興趣，也發(fā)展了思維能力。

（四）“聯(lián)系生活”——結(jié)探究之果

對于小學(xué)生來說，由于受到自身理解能力的限制，他們從生活中所獲取的知識經(jīng)驗比學(xué)校教科書、課外書更容易吸收和消化，這對他們的影響更為深刻。倘若教師能夠針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，進行生活與課堂的融合，為學(xué)生提供生活化的自主探究學(xué)習機會，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識。那么就可以逐步強化學(xué)生的觀察能力以及經(jīng)驗總結(jié)能力等，學(xué)生在此過程中也可以提高自己的動手能力，情感體驗也得到了相應(yīng)的豐富，那么學(xué)習能力的提升也是水到渠成的事了。例如：在學(xué)習“圓的認識”內(nèi)容后，教師就可以帶學(xué)生到操場上畫圓。有些學(xué)生會想到兩個人用一根長繩畫一個圓，一石激起千層浪，一些學(xué)生結(jié)合自己日常的生活經(jīng)驗，想到全班圍成一個圈畫一個圓。通過親身參與到探究活動中，相信學(xué)生對問題的認識也會更加深刻，學(xué)生的主體作用也得到了充分的發(fā)揮。

三、結(jié)語

綜上所述，自主探究學(xué)習法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著明顯的促進作用。為此，作為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師，必須要充分意識到自主探究學(xué)習法為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的幫助和支持，把“著力點”放在學(xué)生身上，以提高課堂教學(xué)成效為目的，促進學(xué)生自主探究學(xué)習方式的構(gòu)建，提高學(xué)生學(xué)習參與和自主的能力。

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