段娟麗

【摘 要】 初中英語課堂的低效率性是一個長期的歷史遺留問題，構(gòu)建初中高效的英語課堂的任務(wù)是繁重的，同時也是重要的，只有在不斷地改革和探索實踐中，嘗試多種教學方法和教學模式，才能把課堂教學效率提高上來，創(chuàng)建出真正高效的初中英語課堂教學。

【關(guān)鍵詞】 初中；英語；課堂教學；探究

【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

1 初中英語課堂效率低的原因

1.1教學方式落后

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師還是習慣于采取死記硬背的方法來教學。在英語課堂教學過程中，教師大多注重于將英語語法、課本單詞、完成句子作為英語教學的重點，一味的追求學生對語法和單詞的記憶程度，卻忽視了教學知識的活學活用，學生完全沒有辦法達到流暢的使用英語進行交流的程度，也就根本就達不到新課改要求的教學效果。此外，這種半強迫式的教學方式，還會促使學生對英語反復背誦記憶的學習方式產(chǎn)生厭煩之情，喪失了學習的主動性，導致英語課堂的教學質(zhì)量越來越差，教學問題日益突出。

1.2教學目標不明確

大多數(shù)的初中英語教師在教學的過程中，并沒有做好事前的課程進度規(guī)劃工作，抱著輕松敷衍的教學態(tài)度，也不太熱衷于去響應(yīng)國家新課改的教學要求，僅僅是習慣于憑借往日的教學經(jīng)驗來掌握課程教學的進度，沒有一個明確的教學目標來規(guī)范自身的教學情況。同時，由于學生不知道準確的教學進程目標，對于教學知識的學習效率自然而然就會有所下降，更沒辦法很好的做到課前預(yù)習和課后復習的工作，極大的抑制了學生們的學習主動性，課堂的教學質(zhì)量和效率也就隨之不斷降低。

1.3學生的學習態(tài)度和情緒較差

英語作為一門外語學科，對于一直以來都是接受國語知識的初中生來說是很陌生的。根據(jù)研究調(diào)查表明，多數(shù)學生對于英語知識的學習存在膽怯的心理，害怕去學英語，不敢去學英語，認為自己是沒有辦法好好掌握英語，完成英語學習任務(wù)的，極大程度上就已經(jīng)喪失了對英語學習的自信心，甚至就此放棄了英語學科的學習。此外，受傳統(tǒng)教學方式的影響，初中生都是習慣于依賴教師來學習，對于英語的學習并沒有一個主動積極的態(tài)度。如此一來，讓初中英語教學課堂的質(zhì)量有所提高就變得更加困難了。

2 提高初中英語課堂效率的措施

2.1使用現(xiàn)代化教學設(shè)備

受經(jīng)濟發(fā)展的影響，科學技術(shù)也得到了不斷的發(fā)展和運用，多媒體使用也越來越多。由于互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源非常豐富且內(nèi)容十分有趣，多媒體在教學中的使用得到較適合學生的普遍認同。然而，在多媒體在帶來很多優(yōu)秀的教學資源的同時，也帶來了一些新的問題。很多的教師為了尋求方便，太過于依賴多媒體，或者是僅僅將課本上的知識轉(zhuǎn)移到多媒體課件中。在課堂上，就只是把課件播放一遍，沒有突出學習中的重難點，難以給學生留下深刻的學習印象，也會讓學生一直處于一種被動的學習狀態(tài)。并且部分教師所制作的學習課件插入了過多的圖片，分散了學生的注意力，對于學生的英語學習是很不利的。因此，教師的板書部分就變得非常重要了。教師在運用多媒體授課時，應(yīng)該注意到多媒體不只是為了吸引學生的上課興趣，它更是課堂教學的輔助工具，是服務(wù)于課堂教學的。教師要學會合理使用多媒體，將多媒體課件內(nèi)容與教師的板書內(nèi)容相結(jié)合，從而打造多樣化的教學課堂氛圍，在滿足學生的學習興趣的同時，也能夠達到英語課堂教學的目標，幫助學生更好的掌握英語學習知識，記憶英語重難點。

2.2鍛煉口語能力，恩威并施

目前，初中英語教學大多是沒有直接的語言環(huán)境，在這種情況下，要想鍛煉培養(yǎng)好學生英語口語的表達能力，教師的作用非常巨大，也是學生學習英語讀法的直接來源。因此，首先作為教師，應(yīng)該要具備堅實的基本功，要掌握英語正確的發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏和連讀等方面的內(nèi)容，才能更好地去教導和指正學生的發(fā)音問題。教師還可以將口語的訓練融入到課堂的角色扮演之中，既能夠吸引學生的額學習興趣，還有利于提高學生英語口語水平。教師在教學的過程中，可以對學生進行提問，并對回答正確的學生及時的給予一定的表揚和認可，從而樹立學生的學習自信心，培養(yǎng)學生學習的主動性，但也不可過于夸獎，使學生變的驕縱，對于因?qū)W習成績較好便驕傲自滿的學生，應(yīng)該進行嚴厲的教育，讓學生做到虛心學習，做到學無止境的道理。而對于回答錯誤的學生，教師不能一味的指責和批評學生，傷害學生的自尊心，應(yīng)該發(fā)揮出引導者的作用，鼓勵和關(guān)心學生，幫助學習找出自身存在的問題，并輔導學生去解決這些問題。所以，在課堂教學過程中，老師應(yīng)該要恩威并施，采取適當?shù)谋頁P以及批評方式來評價學生，抓住既不過于表揚學生，也不過于批評學生這兩點關(guān)鍵。同時，教師的表揚方面和方法也可以多樣化。

2.3拋棄陳舊教學理念方法，側(cè)重于指導

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師往往是站在主導者的位置，學生難以與教師進行思想的交流，只能一味的被動接受教師所傳授的知識，這樣帶來的負面影響的極大的，甚至容易出現(xiàn)奴役式學習局面。所以，教師不僅學會去與學生進行溝通，還要學會換位思考，站在學生的角度去思考問題，更要摒棄以往那種課堂主人的心態(tài)，要以引導者的姿態(tài)，充當學生學習路上的明燈，為學生做出適當?shù)囊龑?。在英語課堂教學中，除了要給予學生充足的課堂討論和思考的時間外，也要注意課堂討論的效率，不能盲目的進行討論。有相關(guān)心理學家的研究指出，上課時，學生的注意力會隨著時間的增加而不斷分散，也就說明教師在組織班上學生進行討論時要有計劃性和時間性。只有將學生的注意力集中的時間實現(xiàn)最大化利用，才可以有效確保課堂教學的效率。

3 結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，教育的改革也會更加深入。英語作為最重要的一門外語學科，更需要不斷的進行改革。為了打造高效的初中英語課堂，教師們要抓住新課改的要求，摒棄往日傳統(tǒng)的教學方法和模式，轉(zhuǎn)變固有的習慣性教學思維模式，運用多媒體豐富的教學資源，營造良好的課堂學習氛圍，根據(jù)不同學生的學習情況差異，做到因材施教，并建立和諧平等的師生關(guān)系，促進師生之間更好的交流，同時由教學主導者的位置退到教學引導者的位置上，學會靈活的轉(zhuǎn)變教學方法，去適應(yīng)學生的學習思路，讓學生學會去主動的學習，成為自己的學習主人，才能不斷提高學生的英語能力水平，推動初中英語課堂教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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