王定染

【摘 要】 化學(xué)是一門實驗性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力為目標(biāo)。實驗教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生快速理解和消化所學(xué)的化學(xué)知識，易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和問題解決能力。同時，實驗教學(xué)給予學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)真和敬畏之心，培養(yǎng)出實事求是的探索精神。但是隨著新課改的推進(jìn)，在高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，越來越多的問題日益凸顯。本文就當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題提出了一些相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；實驗教學(xué)；問題與策略

【中圖分類號】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

一、當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1、缺乏化學(xué)實驗室資源。高中階段，化學(xué)實驗室是提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)狀是很多學(xué)校教學(xué)實驗室資源匱乏，主要原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對化學(xué)實驗不重視，在化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中投入資金比較少。

2、對化學(xué)實驗的重視問題。對化學(xué)實驗教學(xué)的重視是貫徹新課改以及新課標(biāo)要求的重要意識基礎(chǔ)，當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中對化學(xué)實驗的不重視主要體現(xiàn)在兩個方面：即學(xué)校或教師對化學(xué)實驗的重視問題以及學(xué)生對化學(xué)實驗的重視問題。而這兩個方面又體現(xiàn)為兩種現(xiàn)狀：即當(dāng)前化學(xué)理論課與實驗課的課程分配為題以及學(xué)生在實驗課過程中的參與積極性問題。

3、實驗教學(xué)的教學(xué)方法落后。雖新課改推行多年，但傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生記的方法仍大行其道，一言堂和滿堂灌方式在現(xiàn)在教學(xué)過程中仍然適用，化學(xué)實驗也不例外，實驗課也僅僅局限于教師示范—學(xué)生操作的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生之間缺少必要的交流溝通，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣和激情，為了簡化教學(xué)過程甚至不讓學(xué)生親身去做實驗，學(xué)生無法從實際的實驗中去運用學(xué)過的知識，去提高自身實踐操作能力，這樣就失去了實驗教學(xué)的意義。

4、實驗教學(xué)有效性較低。很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗課是一節(jié)“放松身心”的課程。進(jìn)入實驗室后，就開始議論紛紛，雖然氣氛比較活躍，但是在被提問時，又會低頭不語，并不積極。在課堂上并不能做到認(rèn)真觀察實驗過程及現(xiàn)象?；瘜W(xué)實驗課程也并不能發(fā)揮它的作用。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師水平。高中化學(xué)新課程的目標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實驗教學(xué)模式，只注重理論知識的驗證是無法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實驗技能劃上等號，將實驗?zāi)芰w結(jié)到實驗操作。這些錯誤觀念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實驗?zāi)芰?，教師?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評價等多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實驗教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動手的實驗習(xí)慣，要從學(xué)生的獨立性和思考性出發(fā)，將實驗教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實踐的有效活動?；瘜W(xué)知識與實驗教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。

2、重視實驗教學(xué)對學(xué)生興趣的激發(fā)作用。興趣是最好的教師，在教學(xué)的過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師需要考慮的首要問題.而實驗教學(xué)法本身就是趣味性比較濃厚的教學(xué)模式，采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來增強(qiáng)實驗的趣味，也是教師需要考慮的問題.比如，“化學(xué)能與電能”設(shè)計小組合作實驗，逐步完成：（1）鋅片插入稀硫酸；（2）銅片插入稀硫酸；（3）鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸.這一實驗的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)小組協(xié)作精神及實驗動手能力.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考的能力，我設(shè)計了問題：（1）鋅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）銅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？（3）鋅片和銅片連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣？為什么？讓學(xué)生思考，分組交流討論.進(jìn)行猜想，并動手設(shè)計實驗驗證自己的猜想.這樣就能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流，提高實驗?zāi)芰?、分析解決問題的能力.

3、推進(jìn)教學(xué)方式的變革。（1）探索實施分層教學(xué)；（2）注重應(yīng)用多媒體和計算機(jī)仿真教學(xué)；（3）探索實施項目教學(xué)法。應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，逐步推進(jìn)項目教學(xué)模式，以學(xué)生完成各個項目的實踐為先導(dǎo)，以實際操作為主線，補(bǔ)充相關(guān)的理論知識，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，確定為一個可操作的方案，使學(xué)生在自己設(shè)計、自己動手中完成項目任務(wù)，真正做到以“在學(xué)中做”的方式獲得知識技能。

4、堅持實驗教學(xué)方法的多樣性。正所謂“教學(xué)有法，教無定法”。因此，高中化學(xué)實驗教學(xué)要改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)中單一的、被動的教學(xué)方法，實現(xiàn)實驗教學(xué)方法的多樣性。具體而言，第一，分層教學(xué)法。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行因材施教，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生是千差萬別的，不同的學(xué)生有不同的起點，因此，實驗教授內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。只有如此，才能滿足學(xué)生不同層次的接受能力。通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來滿足不同實驗基礎(chǔ)的學(xué)生。第二，注重應(yīng)用多媒體和計算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體和計算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不但能夠增加實驗的直觀性，還能節(jié)省學(xué)校有限的實驗室資源，亦能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，探索、實施項目教學(xué)法。應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，逐步推進(jìn)項目教學(xué)模式。這種模式是以學(xué)生完成各個項目的實踐為先導(dǎo)，以實際操作為主線的，它在補(bǔ)充相關(guān)的理論知識的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合并確定為一個可操作的方案，從而使學(xué)生在自己設(shè)計、自己動手中完成項目任務(wù)，真正做到以“在學(xué)中做”的方式獲得知識技能。

5、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，開展探究性實驗。高中化學(xué)教學(xué)的過程，是師生相互交流、一同進(jìn)步的過程，是自主、協(xié)作、探究探究構(gòu)建化學(xué)新知的過程。在互動合作過程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過及時的信息反饋和認(rèn)真思考。可以真切感受到自己的進(jìn)步和提高，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生開展一些探究性實驗，為學(xué)生主動探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動條件和思維空間。只有讓學(xué)生在實驗過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、調(diào)整計實驗方案，使自己的化學(xué)實驗過程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗到探究性實驗的魅力。目前高中化學(xué)的探究實驗教學(xué)，還存在著不少問題。例如有的教師師將探究實驗的步驟全都寫在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組操作實驗，最后教師再把各小組所得的實驗結(jié)論進(jìn)行整合，就完成了一節(jié)探究實驗課。我們好好反思一下，既然是探究性實驗為什么都要按教師的實驗步驟呢？進(jìn)教室?guī)熤苯友菔拘Ч皇歉?？所有的學(xué)生都可以對自己所做的實驗進(jìn)行觀察，同時得出屬于自己的結(jié)論。

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