周南

【摘 要】 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新課程改革的重點(diǎn)課程、亮點(diǎn)課程和難點(diǎn)課程，承載著獨(dú)特的教育功能。它最能體現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”，它打破了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)與學(xué)科課程的交叉與融合，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生完整的生活世界，體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的課程。本文對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面臨的困境及應(yīng)對(duì)策略做了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐；活動(dòng)課；困境；策略；探討

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

一年前，筆者采用問卷調(diào)查、實(shí)地考察、個(gè)別訪談等方法和手段，對(duì)兵團(tuán)各師及兵直學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的基本情況、輔導(dǎo)教師現(xiàn)狀及其學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)行了較為全面的調(diào)研。通過調(diào)研折射出兵團(tuán)各師及兵直學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的真實(shí)情況?，F(xiàn)就所見、所聞、所思，淺談兵團(tuán)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面臨的困境。

1.管理層面的困境

①綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師政策不明確。教師評(píng)價(jià)政策不配套，教師系列分類沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，導(dǎo)致教師職稱系列沒有獨(dú)立的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專任教師無處評(píng)定職稱，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的教研教學(xué)成果在評(píng)定其它學(xué)科職稱時(shí)得不到職稱評(píng)委會(huì)的承認(rèn)和互認(rèn)。

②沒有建立對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程執(zhí)行情況的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，一些學(xué)校課程安排進(jìn)入課表了，實(shí)際卻形同虛設(shè)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)隨意被學(xué)科課程占用的現(xiàn)象普遍存在。

③對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究人員、指導(dǎo)教師的配備沒有明確的規(guī)定，師級(jí)教育部門和學(xué)校可以隨意安排，大部分師、團(tuán)（校）沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)的教研人員，相當(dāng)多的學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為“副業(yè)”。

④課程評(píng)價(jià)問題：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)機(jī)制不合理不健全，課程實(shí)施環(huán)境差，必定導(dǎo)致課程價(jià)值的“缺失”。缺乏一個(gè)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)制度，缺乏一個(gè)良好的課程實(shí)施環(huán)境。缺乏一個(gè)完善的課程督導(dǎo)機(jī)制，一個(gè)校長就可以隨意調(diào)整、刪減國家課程計(jì)劃，甚至可以取消綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

2.實(shí)踐層面的困境

我們始終認(rèn)為：沒有走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就沒有走進(jìn)新課改。令人擔(dān)憂的是，直到現(xiàn)在兵團(tuán)的相當(dāng)一部分教師、教研人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們都還不自覺地站在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程門檻之外徘徊，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的局外人、旁觀者、門外漢。也是直到現(xiàn)在，在人們的腦海中還存在著對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的偏見，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是“小學(xué)科”、是“副課”、是可上可不上的“非考試”課程，是講起來重要，做起來次要，不檢查不要的課程，使其弱勢化，邊緣化。多數(shù)人認(rèn)識(shí)不到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各學(xué)科課程；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程、地方課程；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)等究竟是什么關(guān)系，也不去關(guān)注、更談不上研究。認(rèn)識(shí)上的混亂，致使學(xué)校在課程的管理和操作上的混亂和不和諧。在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，這不能不說是一種悲哀呀！

我們的教研忽視了一個(gè)問題，那就是我們都不自覺地站在自己所屬的小“圈子”里去搞教研，實(shí)施新課改，本位主義思想決定了相當(dāng)一部分老師跳不出自己所屬的“圈子”，可謂不識(shí)廬山真面目，只怨身在此山中，自然也站不到一定的高度。為什么不能擴(kuò)大我們的視角、站在一個(gè)大課程、大教研的層面上來看自己的小“圈子”呢？兵團(tuán)基礎(chǔ)教育課程改革十多年來，在我們的多次課改督導(dǎo)檢查工作中，不就發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校的課堂教學(xué)有“回潮”跡象嗎，有人是穿新鞋走老路，還有人新鞋都不要，直接走老路。這確實(shí)值得我們認(rèn)真反思的。

3.學(xué)校層面的困惑

盡管基礎(chǔ)教育課程改革十幾年，但應(yīng)試教育仍然處于強(qiáng)勢地位，相當(dāng)多的家長、社會(huì)人士、甚至政府官員認(rèn)為學(xué)校的工作重心應(yīng)瞄準(zhǔn)升學(xué)考試，如果自己的學(xué)生學(xué)科成績不好，綜合實(shí)踐活動(dòng)做得再好也沒有多大的實(shí)際價(jià)值。這成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)的重大障礙。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上的辦學(xué)理念和急功近利的教學(xué)管理，使得相當(dāng)一部分校長對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)和內(nèi)在要求認(rèn)識(shí)不清，有的校長強(qiáng)調(diào)師資不夠、評(píng)價(jià)體系不完善、家長有顧慮等負(fù)面因素，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)不主動(dòng)、不關(guān)心，一些校長甚至不知道綜合實(shí)踐課程應(yīng)開設(shè)的基本課時(shí)數(shù)。

教師層面上，目前大部分的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)仍然是以分?jǐn)?shù)為基本依據(jù)，以考試科目為核心，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有分?jǐn)?shù)評(píng)定，同時(shí)又沒有與畢業(yè)升學(xué)直接掛鉤，在學(xué)校定崗、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等涉及教師切身利益的時(shí)候綜合實(shí)踐活動(dòng)教師成為弱勢群體，教師的積極性難以調(diào)動(dòng)。

在我的調(diào)研、考察和分析中顯示：95%以上的師級(jí)教研室沒有專門的教研員，學(xué)校沒有專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)、更沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組；兵團(tuán)80%以上的教師因沒有得到有效的培訓(xùn)（包括兵、師、團(tuán)三級(jí)培訓(xùn)）；95%以上的學(xué)校沒有屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的基地（如：德育基地、社會(huì)實(shí)踐基地、科普教育基地、社區(qū)服務(wù)基地等），更沒有課程實(shí)施總體規(guī)劃；校內(nèi)人力資源（全體師生、校內(nèi)管理人員等）90%以上（有些學(xué)校甚至達(dá)到100%）被閑置和浪費(fèi)。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程只是個(gè)別老師的事，學(xué)校只是搞搞形式，走走過場，應(yīng)付檢查而已。校外人力資源〔家長、社會(huì)、社區(qū)人員等〕得不到利用，更談不上開發(fā)。這些數(shù)據(jù)在一定程度上反映了兵團(tuán)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和狀況。

我們堅(jiān)信，在兵團(tuán)各級(jí)行政部門的關(guān)心支持下，在兵、師、團(tuán)（校）教研人員的共同努力下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一定會(huì)發(fā)揮它更具特色的作用，實(shí)現(xiàn)全人的素質(zhì)教育，讓每一個(gè)孩子心中都充滿希望，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行到底！