王芳

【摘 要】 針對很多中職學生語言表達能力不足，就業(yè)困難的現(xiàn)狀，本文從中等職業(yè)學校語文教學目、教學觀念、教學模式、學生語文素養(yǎng)、學生職業(yè)能力等方面對中等職業(yè)學校語文教學如何為學生就業(yè)服務進行了探討。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學校；語文教學；學生就業(yè)；服務；職業(yè)能力

【中圖分類號】G64.26 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

近年，中職學校迎來了大發(fā)展的機遇，辦學條件得到很大的改善，也吸引了越來越多的學生就讀，然而，就業(yè)形勢卻不容樂觀。很多學生在應聘面試時，剛一開口就被用人單位否定了。這一現(xiàn)象值得思考研究，我們中職的學生缺了什么呢？我認為這就是語言表達能力不足。如何才能發(fā)揮我們中職語文的作用，更好地為中職學生就業(yè)服務是我們語文教學的一個重要任務。本文將對中職語文教學如何為學生就業(yè)服務進行一些探討。

一、正確定位中等職業(yè)學校語文的教學目標，使教學能更好地為就業(yè)服務

目前，中職語文的教學目標模糊，教學找不到方向。因此，在教學中總是想面面俱到，然而卻是沒有一面做好，反而導致學生學習積極性低下，教學效果不佳，語文素養(yǎng)提不高。所以，我認為中職語文教學要能更好地發(fā)揮其在教學上的地位和作用，更好地為學生就業(yè)服務，應正確定位中等職業(yè)學校語文教學的目標。中職學校的最終目標是為社會培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的人才，為適應社會的需求，中職校語文教學目標要以適合學生發(fā)展和社會職業(yè)需求的語文教學內(nèi)容和教學形式為目標，合理發(fā)揮語文教學在中等職業(yè)教育過程中的作用，真正實現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。從這一教學目標的定位上看，它是工具性與人文性并重，在教學中應加強讀寫能力的訓練，強化語言表達能力的實踐。為適應社會職業(yè)需求，中職語文教學還應加強應用文寫作，加強口語交際訓練。

二、中職語文教師要更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學模式，積極培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

現(xiàn)在中職的語文教學主要依賴于語文教材，教材是語文學習的范本，它所選的文章反映了不同時代的不同生活內(nèi)容，與我們所處的時代有著明顯的差距。我們的語文課堂常常就課本分析、講解、背誦、默寫，把文章割裂開來，這種狹窄的教學觀約束了學生思維的發(fā)展，限制了他們的視野。學生們會覺得文章中的情節(jié)離他們很遠，脫離了現(xiàn)實生活，不能引起他們的學習興趣，致使語文教學力不從心。因此，中職的語文教師在教學過程中要更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，積極培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為就業(yè)做好準備。

在教學中，課堂教學模式要從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學生為中心的模式上來。在教學過程中，教師要積極探索發(fā)現(xiàn)課文與生活的聯(lián)系，從學生熟悉，感興趣的角度切入教學，激發(fā)學生的學習興趣。多進行一些課堂實踐活動，采用啟發(fā)式、討論式、情境互動式等多種教學方法教學。課堂上多鼓勵學生積極地表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的勇氣和自我表達的能力。著重口語交際的學習與訓練，把口語交際作為專題課堂進行學習，通過分組學習，小組學習匯報，教師有效評價等形勢完成口語交際的學習，盡量使每個學生都有發(fā)言的機會，提高學生的語言表達能力。多進行課堂互動，讓學生自己提出問題，通過小組討論的方式解決問題，最后教師對問題進行分析和總結(jié)，活躍學生的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。適當采取討論教學法，讓學生在發(fā)言前做好充分的準備，鼓勵學生廣泛地閱讀增加見識，不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學生對信息的綜合分析能力和語言表達能力等。

三、中職語文教師應注重語文教學與學生職業(yè)能力的關(guān)系，并積極在教學過程中使二者有機融合，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

職業(yè)能力的高低是影響學生就業(yè)的關(guān)鍵性因素。中職學校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅只是專業(yè)技能的培養(yǎng)，它還包括團對精神、人際交往能力、公關(guān)能力、創(chuàng)新能力、受壓能力等。這些綜合能力的培養(yǎng)都需要語文學習。在語文教育中鍛煉學生的人際交往能力，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力，提高學生對社會生活的認知，為職業(yè)能力打下基礎。這就需要中等職業(yè)學校的語文教師在教學過程中積極探討語文教學與職業(yè)能力的關(guān)系，要善于把自己的教學與學生的職業(yè)能力需要結(jié)合起來，并在教學中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)。

1、從課文教學中滲透職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如中職一年級基礎模塊李家同的《那一年，面包飄香》一文。這篇文章主要介紹了一個學生因家庭經(jīng)濟困難而放棄了學業(yè)，但在老師“不要學壞，總要有一技隨身”的關(guān)心和鼓勵下，放棄學業(yè)的他到面包店打工。幾年之后，他學有所成，絕技隨身，自己創(chuàng)業(yè)，開辦了一家有名的面包店。他成功之時不忘卻師生之情，為老師送去面包，熱情款待老師。這篇文章其實就是一個面包師傅講述他的創(chuàng)業(yè)史，學有一技之長也是我們中等職業(yè)學校學生的學習目標，這篇文章和他們關(guān)系密切，為學生了解社會，理解職場提供了很多方面的認識。在本文的教學中，語文教師可以從引導學生領悟“一技之長”對于人生的重要意義入手，引導學生感悟“面包師的人生”，面包師傅：家境不好、立志成才、絕技在身、創(chuàng)業(yè)成功、不忘師恩……（可提醒學生找主導人格：哪些因素對面包師傅的成功起相對重要的作用？）并引導學生思考：你將怎樣一技隨身？為學生樹立正確的職業(yè)觀、生活觀，引領學生融入現(xiàn)實社會。在教學中，完成職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2、從語文綜合實踐活動中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)。中等職業(yè)學校語文綜合實踐活動包括了調(diào)查報告、模擬推銷、模擬面試、朗誦會、演講會等。這些語文綜合實踐活動可以很好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，語文教師應該重視這些語文綜合實踐活動，并在教學中積極培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。調(diào)查報告的實踐綜合活動，可以分成小組完成，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力；朗誦會、演講會，能很好的鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力；模擬推銷、模擬面試的語文綜合實踐活動，不僅能鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，并能使學生更好地了解和認識社會工作。

在教學過程中，中職語文教師應從多方面對學生進行培養(yǎng)，努力提高學生的語文綜合素質(zhì)，才能促使學生職業(yè)能力的提高，從而提高學生的就業(yè)，中等職業(yè)學校語文教學才能從真正意義上為中職學生就業(yè)指導服務。

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