[摘 要]大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，高校存在的農(nóng)村家庭困難大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為當(dāng)前社會(huì)面臨一個(gè)突出的問(wèn)題。做好這一群體大學(xué)生的就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作是高校在開展就業(yè)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。分析農(nóng)村家庭困難大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展就業(yè)幫扶工作對(duì)解決這一問(wèn)題有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村家庭；困難大學(xué)生；就業(yè)精準(zhǔn)幫扶

大學(xué)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，對(duì)農(nóng)村家庭困難大學(xué)生而言，受家庭條件限制，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)狀況、教育機(jī)會(huì)獲得、社會(huì)位置、自身素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)能力等方面處于相對(duì)不利的位置，擁有的社會(huì)資源較少，在求職時(shí)可以動(dòng)用的人際關(guān)系不多，求職擇業(yè)時(shí)相比其他大學(xué)生而言處屬于一個(gè)弱勢(shì)群體。而且，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高校持續(xù)擴(kuò)招，高校中農(nóng)村家庭困難大學(xué)生人群占一定比例已從“個(gè)別”發(fā)展成為“部分”，以廣西某高職院校為例，農(nóng)村建檔立卡貧困戶家庭普通高校畢業(yè)生占到了畢業(yè)生人數(shù)的10%以上。

近年來(lái)，政府、社會(huì)、高校越來(lái)越重視農(nóng)村家庭困難大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，如何做好農(nóng)村家庭困難大學(xué)生的就業(yè)幫扶工作是做好大學(xué)生就業(yè)工作必須要解決的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題政府也出臺(tái)了一些政策和措施鼓勵(lì)和支持農(nóng)村家庭困難大學(xué)生就業(yè)，但從具體實(shí)施的情況來(lái)看，效果不是特別明顯。

一、農(nóng)村家庭困難大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)

（一）就業(yè)目的性強(qiáng)。農(nóng)村家庭困難大學(xué)生由于受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的壓力，在求職時(shí)表現(xiàn)出更為務(wù)實(shí)的就業(yè)傾向。有數(shù)據(jù)顯示，家庭困難大學(xué)畢業(yè)生在專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)通過(guò)率等方面都明顯高于其他學(xué)生，但為減輕家庭負(fù)擔(dān)，這些家庭困難大學(xué)生大部分是選擇直接就業(yè)，因此在考研、專升本的比例上遠(yuǎn)低于其他學(xué)生。求職擇業(yè)時(shí)，主要考慮收入多少，就業(yè)的動(dòng)力高于其他大學(xué)生。

（二）就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)水平相對(duì)較低。由于農(nóng)村家庭困難大學(xué)生社會(huì)資源相對(duì)較少，在求職擇業(yè)時(shí)主要依靠學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)能力吸引用人單位尤其是好的用人單位的青睞。而家庭困難的大學(xué)生通常只在學(xué)校接受文化教育，課余時(shí)間接觸素質(zhì)教育和社會(huì)活動(dòng)少，不少用人單位招聘時(shí)都看重大學(xué)生的文體特長(zhǎng)或者是有其它方面較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別突出的家庭困難大學(xué)生的求職擇業(yè)時(shí)因?yàn)槿鄙偕鐣?huì)資源在就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)水平上比其他同學(xué)普遍要低。

（三）心理承受能力較差。一些農(nóng)村家庭困難大學(xué)生受所處家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，有敏感、膽怯、自卑等心理特點(diǎn)。這些因素會(huì)造成大學(xué)生在求職面試時(shí)不能展現(xiàn)自己良好的一面，容易造成面試失敗，而在求職碰壁后，容易產(chǎn)生消極情緒，造成惡性循環(huán)，并影響今后的求職擇業(yè)。

二、對(duì)農(nóng)村家庭困難大學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶

根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注農(nóng)村家庭困難大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，特別是有針對(duì)性地對(duì)農(nóng)村家庭困難大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)就業(yè)幫扶，能夠有助于彌補(bǔ)農(nóng)村家庭困難大學(xué)生社會(huì)資源少、就業(yè)成本高、就業(yè)心理差等特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村家庭困難大學(xué)生實(shí)行精準(zhǔn)個(gè)性化就業(yè)幫扶有助于增加這一群體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，提升高校就業(yè)工作服務(wù)水平。

（一）加大對(duì)農(nóng)村家庭困難大學(xué)生的資助力度，完善經(jīng)濟(jì)資助體系

在政府的有關(guān)文件的指導(dǎo)下，目前我國(guó)各高校已經(jīng)基本建立了包含獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、勤工儉學(xué)等經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助體系。同時(shí)，近年來(lái)，人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部、教育部聯(lián)合開展關(guān)于對(duì)家庭困難畢業(yè)生的求職補(bǔ)貼，針對(duì)低保家庭、在校期間有助學(xué)貸款或者是殘疾的畢業(yè)生在畢業(yè)當(dāng)年予以發(fā)放一次性求職補(bǔ)貼。但還是不能完全解決經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題，發(fā)放的求職補(bǔ)貼也只能給農(nóng)村家庭困難大學(xué)生在求職時(shí)解燃眉之急。因此，各高?？筛鶕?jù)相關(guān)部委的文件，在政府財(cái)政支持家庭困難大學(xué)生就業(yè)的同時(shí)予以一定的配套經(jīng)費(fèi)支持，支持和鼓勵(lì)這一群體的學(xué)生順利就業(yè)。

（二）一對(duì)一做好農(nóng)村家庭困難大學(xué)生的就業(yè)精準(zhǔn)幫扶

由于農(nóng)村家庭困難大學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會(huì)資源，他們獲得的就業(yè)信息一般以學(xué)校提供或參加招聘會(huì)為主。因此學(xué)校方面要建立和落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，要對(duì)農(nóng)村家庭困難大學(xué)生建檔立卡。通過(guò)全員參與就業(yè)的形式，讓每一名老師都參與到對(duì)農(nóng)村家庭困難大學(xué)生的就業(yè)精準(zhǔn)幫扶隊(duì)伍中。對(duì)有就業(yè)意愿并愿意接受學(xué)校幫扶的建檔立卡的農(nóng)村家庭困難畢業(yè)生，要為其提供至少3個(gè)以上的工作崗位信息，并優(yōu)先向用人單位推薦，在畢業(yè)生離校前，力爭(zhēng)使其就業(yè)。對(duì)離校未就業(yè)的農(nóng)村家庭困難畢業(yè)生，要繼續(xù)跟蹤，并持續(xù)提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)；對(duì)已就業(yè)的畢業(yè)生，要加強(qiáng)就業(yè)信息追蹤，做到一年內(nèi)月月有回訪。

（三）開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)心理健康教育

針對(duì)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和特點(diǎn)，高校在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中要有針對(duì)性地一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)。在工作開展中要重視職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育的開展，幫助農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行自我認(rèn)知，明確自己職業(yè)興趣，以此制定合理發(fā)展規(guī)劃，從而準(zhǔn)確確定發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值和人生目標(biāo)。

同時(shí)，還要遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中可能存在的心理問(wèn)題，要關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，幫助他們端正就業(yè)心態(tài)理性就業(yè)，消除他們心中可能存在的自卑感和失落感。

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作者簡(jiǎn)介：胡冠華（1982-），男，廣西灌陽(yáng)人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。