殊仁其木格

實驗室是學(xué)校為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一些實際操作的課程提供的實踐基地，是學(xué)校教學(xué)體系中的一個重要組成部分。而實驗室的管理又是大中專院校校園管理過程中的一項重要工作。本文通過結(jié)合有關(guān)研究資料和實際情況，總結(jié)了我國大專院校實驗室管理中存在的一部分問題，并就此發(fā)表了一些個人的對策建議。

一、存在問題

1.我國大中專院校對實驗室的管理重視程度不足

在我國，經(jīng)過中小學(xué)的層層選拔之后，接受高等教育者是少數(shù)一部分人，曾在一段時期內(nèi)，出現(xiàn)了重理論、輕實驗的偏執(zhí)思想，導(dǎo)致實驗教學(xué)一度成為形式化的教學(xué)過程，依附于理論教學(xué)而存在。特別是管理層的思想，不重視實驗室規(guī)劃、沒有進行合理的教學(xué)資源分配等現(xiàn)象普遍存在。這些現(xiàn)象會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏動手能力和創(chuàng)新能力，乃至影響到他們走向社會的工作能力，所以，實驗教學(xué)在大中專院校教學(xué)中的作用顯得越來越重要。大中專院校的實驗教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，為我國社會進步推送高素質(zhì)人才，這是目前我國高等教育的主要目標。因此，要引起高度重視。

2. 我國大中專院校實驗室管理體制不健全

目前我國很多實驗室管理依然在用校級—院級—系級三級管理模式。這種管理模式存在一些管理上的不足，比如它將不同專業(yè)的實驗室進行了劃分，使得很多有交叉的學(xué)科實驗室重復(fù)出現(xiàn)，“小而全”現(xiàn)象造成了建設(shè)資金投入的浪費。傳統(tǒng)的教學(xué)認為，實驗教學(xué)只是對課堂教學(xué)中很多的實驗現(xiàn)象進行的驗證，以教師的講解和操作進行結(jié)合的形式為主；實驗室的日常管理工作基本都是由各個專業(yè)教研室主要負責(zé)。但事實上很多的基礎(chǔ)性實驗課不只在一個學(xué)院內(nèi)存在，這樣就造成各學(xué)院都有基礎(chǔ)性實驗的實驗室，導(dǎo)致很多的實驗室利用率低。

現(xiàn)階段，我國大中專院校的實驗室管理體制還存在很多的不合理，制度的建立方面也不完善。由于管理制度方面的不足，導(dǎo)致很多的實驗室就是為了配合相應(yīng)課程的實驗而進行使用，實驗室的作用單一，沒有能很好地利用實驗室。在每個新學(xué)期開學(xué)的時候，實驗室根據(jù)課程的需要安排好各專業(yè)的實驗項目，在實驗課上完之后，實驗室就被關(guān)閉閑置，事實上是對實驗資源的浪費。另外，學(xué)生在做實驗之前，老師都要求對相關(guān)內(nèi)容進行充分的熟悉，這會造成實驗課鍛煉學(xué)生實際操作性和創(chuàng)新性的目的打了折扣，也使實驗資源的作用打了折扣，其一，實驗儀器的作用沒有得到充分體現(xiàn)，很難做到物盡其用；其二，學(xué)生在課余時間不能利用已有的資源做自己想研究的實驗；其三，課前過分的熟悉課本知識，限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。

3.實驗室管理人員配備不足、素質(zhì)欠佳

在很多人包括一些校領(lǐng)導(dǎo)眼里，實驗只是輔助完成教學(xué)工作的，所以對實驗室的管理重視程度不夠，對人員的配備比較隨意，高學(xué)歷、高級職稱人員配備的比例非常小，人員的專業(yè)水平不高，造成設(shè)計的實驗不全面、不深入。雖然高校教學(xué)改革在不斷深化，但是都把學(xué)校發(fā)展的重點放在了人才強校上，只重視提高教師的教學(xué)水平，對提高實驗教學(xué)人員的素質(zhì)和待遇方面缺乏重視，使得其實驗教學(xué)效果和人員積極性都不高，再加職稱結(jié)構(gòu)和收入分配的偏低，高學(xué)歷的年輕人覺得在這樣的崗位工作既不被重視，也沒有發(fā)展前途，都要求調(diào)離，結(jié)局是很難吸納優(yōu)秀人才的加入。實驗人員數(shù)量和專業(yè)素質(zhì)的不足，極大地影響了高校實驗室的長遠發(fā)展。

二、提高大中專院校實驗室管理效率的建議

1.強化實驗室管理理念的更新

傳統(tǒng)意義上的實驗室管理內(nèi)容包括實驗中的教學(xué)管理、實驗室人員的相關(guān)管理、實驗中使用的儀器設(shè)備的管理、實驗經(jīng)費管理等各項為實驗教育教學(xué)服務(wù)的管理工作。

如何提高實驗室管理水平對于實驗教學(xué)有著重大影響，也成為影響高校教學(xué)深化改革成效的一個重要因素。近年來，隨著國家政策的變化和社會發(fā)展的需要，很多學(xué)校都開始重視實驗室的建設(shè)和管理了，實驗室管理已經(jīng)受到和高校人事管理制度改革一樣的重視程度， 這對學(xué)校實驗室管理人員提出了新的要求，要緊緊跟隨高校改革的腳步，迅速提高實驗室管理理念，提高實驗室的管理水平。大中專院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)型和實操型人才，是我國高等基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)基地，所以必須要摒棄傳統(tǒng)的實驗室管理模式，引進先進的管理理念，建立與時俱進的管理方式，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而知識是改變原有管理不足的重要工具，應(yīng)用知識的管理理念才能培養(yǎng)出適合我國乃至世界發(fā)展需要的人才，才能形成長久可用、不斷更新的管理模式，為高校實驗室發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高校實驗室管理理念的更新，不僅是高校發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。

2.強化實驗室規(guī)章制度建設(shè)

無規(guī)矩不成方圓。實驗室的管理也要有相應(yīng)的規(guī)章制度來規(guī)范，制度可以讓實驗室的管理過程有章可循，也可以對管理的不規(guī)范行為進行約束，是提高實驗教學(xué)效率的有力保證。各高校要根據(jù)各自的發(fā)展規(guī)劃，建立合理的、符合自身發(fā)展目標需要的實驗室管理制度。

全面合理的實驗室管理制度，是保證實驗室穩(wěn)步運行的有力措施，可以確保實驗室管理工作有目的、有秩序的進行，教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量的完成。另外，對于實驗室教學(xué)質(zhì)量的把控，我們還要實行不定期的監(jiān)督檢查，就相關(guān)檢查結(jié)果及時反饋、研究，對管理制度中存在的不足進行及時更正，把現(xiàn)代化的高校實驗室建設(shè)的具有制度化、系統(tǒng)化。

3.加強對現(xiàn)有實驗人員的培訓(xùn)

人員是實驗室管理的核心。實驗室管理的好壞，很大程度上是由管理人員的管理態(tài)度和業(yè)務(wù)素質(zhì)決定的，走上工作崗位后的繼續(xù)教育是提升他們專業(yè)知識和形成對實驗管理正確認識的有效途徑。因此，對實驗室人員的培訓(xùn)是非常必要的。只有不斷提高工作人員的工作能力，才能把本職工作做的更加完善，才能把實驗室的管理工作做到位，有創(chuàng)新、有效率。

培養(yǎng)一批有素質(zhì)、有實力的實驗師資隊伍，壯大實驗室的技術(shù)力量。有一個好的團隊，才能吸引更多的高學(xué)歷人員加入到團隊中，加入到實驗室的建設(shè)、管理中，吸納一些本科專業(yè)畢業(yè)生、研究生加入到高校實驗室管理中來，給他們提供公平的晉升平臺和廣闊的晉升空間，平衡實驗室管理人員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。我們要把實驗室?guī)熧Y力量建設(shè)成既有學(xué)科帶頭人的骨干力量，又有科班出身的中、高級技術(shù)人員的中間力量，為實驗室管理輸送連續(xù)、長久的管理人才。