周濤

摘 要：“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。”（《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》）因此，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；提高；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)

在課堂教學(xué)中，一個好的教學(xué)往往能夠使學(xué)生形成“心未通而求通”的心態(tài)，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的問題意識和探索動機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。那么，如何創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境呢？筆者以為要注意以下幾點：

一、情境要有趣味性，體現(xiàn)一個維度

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“興趣是最好的老師”。一般來說，小學(xué)生對于“有趣、好玩、新奇”的事物都比較感興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要抓住這個特點，善于變換教學(xué)方式，通過做有趣、新穎的數(shù)學(xué)游戲，采取猜謎語、講故事、小組競賽等形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動有趣的實際內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生在富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。如，口算練習(xí)時，常用的有視算、聽算、對口令、開火車等，如果增加了“打手勢”和“悄悄算”，氣氛會更熱烈。在《認(rèn)識時分》一課的教學(xué)中，切合教學(xué)實際，我們設(shè)定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：A、讓學(xué)生知道鐘面上一共有12大格，60小格；認(rèn)識1分或幾分，1時或幾時；知道1時=60分。B、初步建立1時、1分的時間概念。這兩個目標(biāo)的設(shè)定，重點突出學(xué)生所學(xué)知識和學(xué)生需掌握的技能，是主要目標(biāo)。

教學(xué)“認(rèn)鐘表”時，借助多媒體課件，筆者帶孩子們暢游了“角的樂園”。我們在這里捉迷藏、做游戲。知識就在孩子們一個又一個的驚喜中被發(fā)現(xiàn)、被掌握。最后，我們來到了神奇的鐘表樹下，看著樹上樹下形態(tài)各異、憨態(tài)可掬的水果鐘、動物鐘時，孩子們個個躍躍欲試，爭搶著說出鐘面上的時間。隨著一陣輕快的音樂，鐘娃娃們竟真的從屏幕上落到了老師的手里，又送到了孩子的手上！此情此景出乎他們的意料之外，卻又在情理之中，令他們欣喜異常，課堂氣氛十分活躍……使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變得觸手可及，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。

在用湊十法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，為了復(fù)習(xí)鞏固“10的加減法”，筆者設(shè)計了“數(shù)學(xué)撲克”游戲。先做兩套1～9的數(shù)字卡片，共18張，玩的方法如下：教師把18張卡片混在一起，讓一個學(xué)生隨便抽一張藏起來，又找另一個同學(xué)背著教師把余下的卡片攤開，依次取出每兩張加起來是10的卡片，最后剩下一張卡片讓老師看，老師看后，馬上猜出藏起來的那張卡片是幾。如此方法，又做了一次，老師同樣猜出，也可以讓學(xué)生猜。此時，教師問學(xué)生：老師為什么能猜對？讓學(xué)生討論得出結(jié)論。通過猜想、討論，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且打開了思路，活躍了思維，有利于培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力。

例如在教學(xué)《7的乘法口訣》這一節(jié)課時，可以設(shè)計三則謎語引入新課：“一只大雁兩翅膀，銀光閃閃愛飛翔，展翅能飛千萬里，起飛就把歌兒唱?！薄吧泶┢烈律?，常在馬路奔忙，一路揮汗如雨，滿街歌聲飛揚(yáng)?！薄八弦淮狈?，彎彎像月亮，有時過大江，有時漂海洋。”這些謎語一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心。這三則謎語不是牽強(qiáng)附會，設(shè)計的飛機(jī)、汽車、輪船既符合低年級兒童的認(rèn)知特點，又隱含下面要學(xué)的知識，不僅一下子調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，而且更能增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探究知識的熱情，以及調(diào)動他們的思維。

二、情境要有生活性，搭設(shè)一個梯度

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要創(chuàng)設(shè)與生活情境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境?！币虼耍诮虒W(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見，經(jīng)常在他們身邊發(fā)生的情境。從學(xué)生身邊的事情著手，從學(xué)生關(guān)心的事情做起，使學(xué)生認(rèn)識到身邊就有很多數(shù)學(xué)知識，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。一個真實的情境往往有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

如在教學(xué)“三角形面積的計算方法推導(dǎo)”這節(jié)內(nèi)容中復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，以“平行四邊形的面積是怎樣計算的”這一提問和幾個“已知平行四邊形的底和高求它的面積”的復(fù)習(xí)訓(xùn)練讓成績較差的學(xué)生回答和板演，這些題目他們都能迅速、正確地解答出來，激發(fā)學(xué)生的自信心，從而對下面的學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，使他們做到“課伊始，趣亦生”。在講面積推導(dǎo)的方法時，對于數(shù)格子法、割補(bǔ)法、拼湊法等讓中下等的學(xué)生去做、去操作，并啟發(fā)他們操作用兩個同樣的三角形拼成一個平行四邊形可以有幾種拼法，讓他們在對比中得出三角形的面積是“底×高÷2”，并問“三角形的面積計算中為什么要除以2”，使他們做到“課正行，趣仍濃”。在鞏固訓(xùn)練中，仍以基礎(chǔ)題目為主，讓他們用所學(xué)的知識去解答，啟發(fā)他們尋求靈活解答問題的思考方法，最后的小結(jié)以教師問、學(xué)生答的形式師生共同總結(jié)，再讓學(xué)生操作演示，讓學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步理解、深化，使學(xué)生做到“課已盡，趣猶存”。

如：五七三十五，學(xué)生說，前后都是五。這樣，完全符合兒童的認(rèn)知特點，完全以學(xué)生為主體，讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣，本節(jié)課的難點部分得到突破，學(xué)生的思維得到飛躍，同時在他們的精神上也會有一種難以表達(dá)的歡樂。這種歡樂有一種強(qiáng)大的推動力量，能在孩子們的心靈中激發(fā)出新的思考。

再如教《認(rèn)鐘表》時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大頭兒子一天生活的場景：7時起床，8時做操，10時正在上課，12時吃飯，下午4時活動，讓學(xué)生結(jié)合具體的生活情境認(rèn)識鐘表上的時間。然后，筆者結(jié)合老師一天的生活，讓學(xué)生認(rèn)識了電子表，并在自己的小鐘上撥出這些時刻，從而提高學(xué)生認(rèn)識各種鐘表的能力。最后，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說一說幾時你在干什么，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題的真實存在，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，真正提高課堂效率。

三、情境要有開放性，掌控一個難度

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，人類的發(fā)明離不開想象。教學(xué)中，教師要經(jīng)常創(chuàng)造具有不確定性的問題，讓孩子展開想象。如“鞏固5以內(nèi)的加法和減法”的練習(xí)中，有這樣的一個情境：5只小雞向兩個食盆走來，將會出現(xiàn)什么情況？大部分學(xué)生的回答是：3+2=5，2+3=5，5-3=2，5-2=3。可有的學(xué)生說：“左邊食盆里的飼料太難吃了，5只小雞都到右邊的食盆里吃。所以算式是0+5=5，5+0=5，5-0=5，5-5=0?！庇幸粋€學(xué)生更別出心裁地說：“……有一只小雞擠不過別人，只好又到左邊食盆吃。所以算式是4+1=5，1+4=5，5-4=1，

5-1=4?！碧柿耍捎诖鸢覆晃ㄒ?，因而沒有解題的固定模式，只要孩子充分發(fā)揮想象力，只要言之有理，都應(yīng)該給予肯定和贊賞，以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神?？傊⒆阏n堂，通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的真實、新奇、有趣的情境，必能激起學(xué)生的求知欲和探究欲，我們的課堂將會變得更有活力，我們的學(xué)生也將變得更有創(chuàng)造力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

四、情境要有人文性，凸顯一個高度

數(shù)學(xué)課不只是單純的知識性的活動，而且也是情感活動。課堂教學(xué)中師生之間情感的融洽，會使學(xué)生在愉快的氣氛中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動積極、心情舒暢地去學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。教師必須以高度的工作責(zé)任心和熱愛學(xué)生的激情來影響學(xué)生。在課堂上要注意多用鼓勵表揚(yáng)的方式激勵學(xué)生，以期待信任的目光、溫和懇切的言語打動學(xué)生。僅以看圖理解為例，學(xué)生一緊張，敘述就不連貫，此時，教師面帶微笑地稍作認(rèn)可，讓其充滿信心，再輕聲鼓勵：“別急，老師知道你會講，一定會講得對?！痹诮處煴砬椤幼?、語言的激勵下，學(xué)生正確地敘述出來了。建立起這種融洽的師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一位教育家說過：任何數(shù)學(xué)概念都可以在現(xiàn)實生活中找到它的原型。數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際零距離接觸，使學(xué)生容易感受、體驗到數(shù)學(xué)知識的實際意義及其用處，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣?？梢姡S富多彩的現(xiàn)實生活應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景?！皠?chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)、提供幫助”是教學(xué)方法的精華概括，情境的創(chuàng)設(shè)直接影響著課堂教學(xué)的效率與學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)欲望。在教學(xué)嘗試中筆者發(fā)現(xiàn)要轉(zhuǎn)變形成這一理念并不難，關(guān)鍵是在教學(xué)工作中如何把這一理念落到實處，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識與經(jīng)驗架起“生活”與“數(shù)學(xué)”的橋梁，把生活中的數(shù)學(xué)上升為科學(xué)中的數(shù)學(xué)知識，在探索過程中領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的魅力，感受到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。這一佳境需要教師引導(dǎo)學(xué)生去營造，需要教師在教學(xué)工作中用眼睛去關(guān)注孩子們的興趣，用心靈去體會孩子們的渴望，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，找尋所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的原型，用科學(xué)知識錘煉，用教育理念升華，創(chuàng)設(shè)一個能夠促使學(xué)生真正發(fā)展的情境。