張憶雯

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中職校專業(yè)設置與地方產(chǎn)業(yè)對接度的調查與分析
——以常熟市為例

張憶雯

摘要：職業(yè)教育專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結構的對接，是社會發(fā)展的必然要求，也是職業(yè)學校課程設置和改革發(fā)展的前瞻方向。為掌握專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接程度，應對本地區(qū)人力資源需求情況進行詳細了解，剖析本地區(qū)職業(yè)學校專業(yè)設置概況，理清與專業(yè)設置有關的各種關系，探索出專業(yè)設置與地方產(chǎn)業(yè)對接路徑：即專業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對接、專業(yè)與主體產(chǎn)業(yè)結合、專業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)匹配、專業(yè)與就業(yè)發(fā)展并軌。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；專業(yè)設置；地方產(chǎn)業(yè)；對接

一、常熟市人力資源需求狀況

目前，常熟市主體產(chǎn)業(yè)以裝備制造、信息技術、新能源、文化創(chuàng)意為主。筆者根據(jù)本市人力資源與人才就業(yè)網(wǎng)供求狀況，對數(shù)據(jù)信息進行歸并整理，獲得本地區(qū)產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的詳細現(xiàn)狀。

（一）產(chǎn)業(yè)需求量

常熟市位于長三角沿江經(jīng)濟開發(fā)帶，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新后勁很大，前景看好。這座有著豐厚歷史底蘊的文化之城，改革開放30余年，一直以第二、第三產(chǎn)業(yè)為經(jīng)濟發(fā)展的主流。但隨著新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，尤其是汽車零部件、現(xiàn)代服務行業(yè)的迅猛發(fā)展，市場對人才需求發(fā)生了一定的變化。筆者通過對近幾年人力資源需求調查，獲得了一線數(shù)據(jù)，詳情見表1。

表1　近三年人力資源年度平均需求情況　人

由表1可知，第一產(chǎn)業(yè)始終沒有需求量，體現(xiàn)了長三角經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特征；第二產(chǎn)業(yè)年平均量需求超過五萬人次，占比為83.96%，仍占人力資源市場一席之地，但逐步呈現(xiàn)下降趨勢；第三產(chǎn)業(yè)年平均量需求超過一萬人次，需求占比16.05%，且每年有漲幅，有旺盛的生命力。這些數(shù)據(jù)充分說明產(chǎn)業(yè)不斷在轉型與升級，變化很明顯?，F(xiàn)代服務業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中逐步進入主導地位，而且職業(yè)崗位趨向精細化。

（二）行業(yè)需求情況

對前三年各行業(yè)需求情況進行了歸納統(tǒng)計，得到常熟地區(qū)前三位行業(yè)需求情況，見表2。

由表2可知，排名位居第一的需求量集中在加工制造業(yè)，三年平均需求量達到51 277人次，有上升趨勢。位居第二的是服務行業(yè)，主要包括旅游服務、住宿餐飲、公共管理等，這與本地區(qū)5A級旅游品牌“沙家浜虞山尚湖風景區(qū)”的發(fā)展相吻合，由此帶動整個服務行業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，人力資源需求紅火。

（三）缺口最多的前五個職業(yè)

近幾年來，盡管缺口最大的職業(yè)排名時有變化浮動，筆者通過梳理歸并，獲得近三年缺口最多的職業(yè)排序，見表3。

表2　行業(yè)前五位需求情況（行業(yè)大類）

表3　需求大于求職缺口最大的前三個職業(yè)（職業(yè)小類）　人

由表3可知，機械冷加工始終是本地區(qū)缺口數(shù)最大，需求人力概率平均達2.07%，這是裝備制造與汽車零部件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的結果。而電子信息缺口位居第二，服裝加工位居第三。這一調查結果主要是由于當前電子信息新興產(chǎn)業(yè)的快速“升溫”，并與常熟擁有中國最大的服裝批發(fā)市場相關。

（四）文化程度要求

從近幾年人力資源需求情況看，除了科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)所需高層次人才外，本地區(qū)求職人群中，最多是面向職業(yè)學校畢業(yè)生，見表4。

表4　按文化程度需求情況

從表4可以清楚看出，各行各業(yè)對職業(yè)類學校培養(yǎng)的人才均有迫切需求，使職教人有更多信心辦好職業(yè)教育。同時，教育教學質量為廣大企業(yè)關注，他們一直認為，學校應培養(yǎng)既有良好職業(yè)精神又有熟練職業(yè)技能的高素質人才。這些具體要求，值得職業(yè)學校反思，需要從辦學理念上調整，從課程開發(fā)上拓寬，在辦學質量上提升，在創(chuàng)新上下功夫。

對初中以下文化的用工盡管還有較大需求，但從崗位提供來看，所需主要以體力或簡單勞動力為主，這說明常熟市還有一定數(shù)量的企業(yè)，仍以密集型為多，科技含量相對低一些。本科以上學歷的人才需求，大都不在勞動力市場內(nèi)，多數(shù)企業(yè)通過引進的方式來招納人才。

二、常熟職教形成“三區(qū)三校”格局

為了促進區(qū)校深度合作、產(chǎn)學研互動提升、加快建設現(xiàn)代職教體系，常熟市構建“在開發(fā)區(qū)建設企業(yè)校區(qū)、在學校建設校區(qū)企業(yè)”的職教模式，從而打造“區(qū)校合作、校企一體”職教辦學優(yōu)勢，助推開發(fā)區(qū)轉型升級。至今，3所職業(yè)學校布點對應三個經(jīng)濟開發(fā)園區(qū)，形成了統(tǒng)籌齊進、錯位發(fā)展“三區(qū)三?！背Ｊ炻毥棠Ｊ剑瑥母旧鲜箤I(yè)結構與地方產(chǎn)業(yè)高度吻合。

為了深入研究這一模式，筆者從調查3所職業(yè)學校近5年所開設的專業(yè)入手，結果見表5。

表5　職業(yè)學校專業(yè)設置對比情況

由表5可知，“三區(qū)三校”職教模式，有效促進了學校專業(yè)主動適應經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更有利于職業(yè)學校以專業(yè)系部為單元、以專業(yè)建設為前提的錯位發(fā)展，實現(xiàn)了生產(chǎn)與教學結合、內(nèi)容與崗位銜接。

常熟職教中心校位于江蘇省常熟東南經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)，主要匹配“汽車及零部件、高端裝備制造、高端電子信息和高技術服務業(yè)”為主的特色產(chǎn)業(yè)。該校十年前由六所職業(yè)學校整合而成，憑著雄厚的師資隊伍，在數(shù)控、汽車、電子、傳媒等專業(yè)上取得可喜成果，培養(yǎng)了一大批深受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生，使專業(yè)建設步伐更加有力放大。

常熟高新園中專位于常熟市北部的高新技術產(chǎn)業(yè)園內(nèi)，園區(qū)主要以高端成套裝備制造業(yè)、新能源新材料、新一代電子信息、文化與現(xiàn)代服務業(yè)為主，尤其是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，“北部新城”日趨成熟。因此，該校在原有機電、數(shù)控、電子專業(yè)發(fā)展基礎上，借助異地新建、兩校整合機遇，將工藝美術、旅游管理等專業(yè)做實做強，對接文化與藝術設計產(chǎn)業(yè)。

常熟濱江職校位于江蘇省常熟沿江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)，開發(fā)區(qū)頻臨長江，針對不同的產(chǎn)業(yè)，開發(fā)建設沿江工業(yè)區(qū)、國際化工園、通港工業(yè)園、高新技術園、濱江新市區(qū)，主要承載能源、造紙、鋼鐵、化工、汽車零部件、機械加工、電子、新材料等制造業(yè)及運輸、倉儲、保稅等物流產(chǎn)業(yè)。因此，濱江職校的重點專業(yè)有機械加工、機電技術、電子商務、計算機等專業(yè)，特色專業(yè)為化工分析、物流管理專業(yè)，以較高匹配度順應沿江開發(fā)區(qū)企業(yè)對人才的不同需求。由此可見，3所職業(yè)學校專業(yè)設置，與開發(fā)區(qū)企業(yè)對人才需求保持大體相當。

鑒于學校辦學條件等客觀因素的制約，3所職業(yè)學校每年招生總量，與三大開發(fā)區(qū)人才需求量還有一段距離，遠遠滿足不了一些企業(yè)的緊缺崗位，需要政府、行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)學校共同商議、統(tǒng)籌兼顧，認真落實職業(yè)教育“五個”對接，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)的實用人才。

三、專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)對接情況剖析

為了深入了解職業(yè)學校重點專業(yè)與主體產(chǎn)業(yè)對接程度，筆者從調查近幾年畢業(yè)生崗位入手，分別對3所職業(yè)學校所設專業(yè)與園區(qū)產(chǎn)業(yè)對接度進行調查，得到以下四個結論。

（一）專業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對接

這是最為明顯的特征，也是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的根基。常熟自20世紀80年代初，服裝行業(yè)就開始興起，是全國著名服裝批發(fā)中心，“波司登”品牌享譽全球。20世紀80年代末，坐落于常熟市最南端、緊鄰常熟服裝市場的原常熟市辛莊職業(yè)高中，持續(xù)開設“服裝”專業(yè)十多年。基于當時職業(yè)教育基礎建設跟不上，學校專業(yè)建設定位不夠明確，培養(yǎng)目標、師資規(guī)劃、實訓基地等沒有緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，尤其是面對服裝產(chǎn)業(yè)結構調整與升級要求，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，始終未能形成規(guī)模，已有的專業(yè)沒有及時得到發(fā)展，反而漸漸萎縮，從某種意義上講，它加快了常熟職教走專業(yè)錯位發(fā)展的道路。

鑒于這一狀況，根據(jù)全市產(chǎn)業(yè)布局特色，常熟市教育局快速做出反應，該專業(yè)由位于服裝企業(yè)相對集密的高新園中專開辦，因該校毗鄰服裝發(fā)達、紅木雕刻企業(yè)頗多的海虞鎮(zhèn)。自2009年以來，該校每年招收“服裝設計與工藝”專業(yè)學生，逐步形成一定規(guī)模，畢業(yè)生遍布全市各大服裝企業(yè)，社會反響良好。2011年，高新園中專與波司登控股集團結成校企合作聯(lián)盟；2012年，成功創(chuàng)建為江蘇省服裝協(xié)會的實訓基地；2013年，創(chuàng)建“工藝美術”為江蘇省高水平示范性實訓基地；2014年，創(chuàng)建“服裝設計與工藝”為江蘇省品牌專業(yè)。目前，畢業(yè)生總數(shù)為159名，近50%的畢業(yè)生與本專業(yè)對口就業(yè)。

（二）專業(yè)與主體產(chǎn)業(yè)結合

常熟職教中心校于2005年由六所職業(yè)學校整合而成，使常熟職教資源更加得以優(yōu)化，專業(yè)配備齊全，師資力量雄厚，優(yōu)勢更優(yōu)，特色更強。例如，2003年，首次招生數(shù)控專業(yè)；2005年，成功創(chuàng)建中央財政支持的數(shù)控技術實訓基地；師生參加“數(shù)控”項目技能大賽，連續(xù)多年獲得國賽冠軍。短短幾年中，為本地區(qū)培養(yǎng)了一批數(shù)控緊缺技術人才，滿足了裝備制造業(yè)迅速發(fā)展需求。

近五年中，各企業(yè)數(shù)控設備呈現(xiàn)維護的高峰期，行業(yè)新增“數(shù)控維修與養(yǎng)護”崗位，該校立即做出反映，將數(shù)控專業(yè)在專門化方向上不斷拓展，呈現(xiàn)“一機兩翼”特征——數(shù)控加工與數(shù)控維修并存，確保與產(chǎn)業(yè)需求保持對接。

常熟職教中心校于2007年首次開設汽車專業(yè)，2010年常熟引入“捷豹路虎”和“奇瑞觀致”兩大汽車產(chǎn)業(yè)，該校立即進行專業(yè)整合優(yōu)化，成立汽車工程系。2012年，與常熟理工學院聯(lián)辦“汽車制造與檢修”專業(yè)，當年招收“3+4”本科分段80名學生，至今，已連續(xù)招收四屆。2014年9月24日，“首屆奇瑞捷豹路虎中英現(xiàn)代學徒班開班儀式”隆重舉行，開啟常熟職教現(xiàn)代學徒制新紀元。目前，該項目拓寬到機電、數(shù)控、汽車不同專業(yè)學生，通過政府、企業(yè)、學校三方攜手辦學，該?！艾F(xiàn)代學徒制”辦學跨出了可喜步伐。本專業(yè)設有高級技工、五年制大專、3+4中職+本科分段教育三種學制結構，專業(yè)前景發(fā)展良好，這是專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)又一成功案例。除此之外，該校還不斷拓寬電子商務、傳媒藝術、電氣自動化等專業(yè)，不僅與位于城南的常熟服裝城產(chǎn)業(yè)發(fā)展與需求匹配，而且與東南開發(fā)區(qū)國家大學科創(chuàng)園項目開發(fā)和人才需求一一銜接。

（三）專業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)匹配

常熟濱江職校所在的沿江開發(fā)區(qū)，重點發(fā)展機械機電、化工、物流等產(chǎn)業(yè)，如華潤發(fā)電、理文造紙等企業(yè)發(fā)展迅速，急需有知識、懂技術的藍領技工，適應不同專業(yè)崗位。基于這一現(xiàn)狀，常熟市教育局隨即作出部署，原高新園中?；瘜W分析和物流管理兩大專業(yè)，由濱江職校進一步拓寬建設，適應沿江開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊迫需要。經(jīng)過五年建設，該校將“工業(yè)分析與檢驗”成功創(chuàng)建為江蘇省高水平示范性實訓基地；學校二期工程建設完成，重點打造數(shù)控技術和物流管理兩個主體專業(yè)，與沿江工業(yè)區(qū)汽車零部件、機械加工、電子新材料等制造業(yè)及運輸、倉儲、保稅等物流產(chǎn)業(yè)緊密結合，確保每年輸送一定數(shù)量的技術技能人才。

常熟職教中心發(fā)揮地域優(yōu)勢，瞄準常熟城鄉(xiāng)一體化進程產(chǎn)業(yè)變化與升級，開發(fā)“農(nóng)業(yè)機械化”新專業(yè)，匹配新農(nóng)村發(fā)展要求。通過與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)定向培養(yǎng)本專業(yè)人才，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，尤其是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉型發(fā)展要求相匹配。

（四）專業(yè)與就業(yè)發(fā)展并軌

職業(yè)教育必須與學生就業(yè)發(fā)展并軌，否則學校就沒有立足地，學生就沒有生命力，企業(yè)就沒有專業(yè)創(chuàng)新力。為此，圍繞學生對崗位和工種的認識、企業(yè)對專業(yè)要求等方面的深入了解，筆者走訪了3所職業(yè)學校2015年不同專業(yè)頂崗實習畢業(yè)生，比較客觀地看到了學生就業(yè)與崗位后續(xù)發(fā)展的必然性關系，筆者通過梳理調研的數(shù)據(jù)與信息，總結出以下三點。

1.專業(yè)知識應做到面寬底厚。對參加過技能大賽并取得一定成績的畢業(yè)生進行調研，目的是了解在校期間專業(yè)學習與崗位匹配程度。正如就職于江蘇金龍科技、機電專業(yè)的畢業(yè)生楊佳敏所說，“學校設置的課程比較實用，但由于在校期間視野有限，對課程的重要性認識不足，所以，現(xiàn)在才深感所學理論不透，才覺得知識面不寬、文化基礎夠扎實，有點書到用時方恨少的感受”?？梢赃@么說，這是從學生到從業(yè)者的共性問題，但在職校生身上反映尤為特出。

2.專業(yè)技能應做到精細實用。應客觀面對中職學?！半p證制”推行二十余年后的意義與價值，這是毋庸置疑的。正因為堅持走這條路上，才有了今天職業(yè)教育的燦爛。為了進一步探究現(xiàn)有課程設置與人才培養(yǎng)的內(nèi)在關系，以更高程度對接企業(yè)需要，筆者特地針對職業(yè)資格鑒定工作開展調查。主要涉及有現(xiàn)代裝備、文化創(chuàng)意、現(xiàn)代服務等產(chǎn)業(yè)，了解到企事業(yè)單位對當前職業(yè)學校實行“雙證制”的客觀看法。

絕大部分企業(yè)對學生在校所取得的職業(yè)資格證書并不十分看重，他們認為，職業(yè)技能在崗位就業(yè)確實重要，但因為各行各業(yè)標準與要求各不相同，學生現(xiàn)有的職業(yè)技能，只是一種證明而已，關鍵在于基礎知識是否扎實、職業(yè)技能是否過硬、職業(yè)素養(yǎng)是否全面，而不僅僅是依靠一張證書借此說明問題。

由此，筆者從另一個角度剖析，覺得目前中職生職業(yè)資格考核內(nèi)容已經(jīng)十多年沒變，考核手段仍然沿襲傳統(tǒng)，且專業(yè)課程架構急需更新、優(yōu)化、升級，尤其是專業(yè)技能與企業(yè)接洽程度，無法讓學校的專業(yè)與崗位就業(yè)一脈相承、相互依存，急需推進。

3.文化基礎、人文素養(yǎng)還需提升。從個人職業(yè)發(fā)展角度看，文化基礎與人文素養(yǎng)是個人職場發(fā)展的基本要素，特別是面對當前社會文化發(fā)展大背景。江蘇省職業(yè)學校正在全面實施中職生學業(yè)水平測試項目，筆者認為將有效夯實學生文化基礎，促進學生全面發(fā)展。

基于以上調查結論應清醒意識到，職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學理念手段等，更需有改革圖新的決心。理清思路，看準對象，找到抓手，兼顧知識、技能和素養(yǎng)三要素，在專業(yè)設置與課程改革兩個關鍵點尋求突破。堅信，只要抓住專業(yè)建設關鍵要素，努力使專業(yè)設置緊靠產(chǎn)業(yè)發(fā)展與需要，那么，職業(yè)教育就更加出彩光亮，前景更加美好。

［責任編輯李漪］

作者簡介：張憶雯，女，常熟高新園中等專業(yè)學校副教授，主要研究方向為職業(yè)教育專業(yè)課程改革。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）08-0017-05