[摘 要]新課程改革背景下，普通高中學(xué)生課程作業(yè)的設(shè)計(jì)勢(shì)在必行，本文從本課題研究的必要性角度進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

[關(guān)鍵詞]新課程； 作業(yè)設(shè)計(jì)；必要性

新課程理念強(qiáng)調(diào)“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”因此，新課程改革理念要求教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，不僅是要關(guān)注改變課堂教學(xué)，還應(yīng)顧及到課后學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。作業(yè)作為課堂的延伸，鞏固和消化課堂所學(xué)知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的最佳載體，教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在生成問(wèn)題、解決問(wèn)題中成長(zhǎng)，在知識(shí)的運(yùn)用、能力的發(fā)展中成長(zhǎng)，使作業(yè)成為教學(xué)與課程發(fā)展中間激活因子。新課程背景下的作業(yè)應(yīng)創(chuàng)建以人為本的作業(yè)模式，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。

一、目前的作業(yè)表現(xiàn)出如下問(wèn)題

1.機(jī)械重復(fù)的課外作業(yè)數(shù)量過(guò)多、過(guò)難、過(guò)偏，效益不高。教師布置課外作業(yè)時(shí)注重課外作業(yè)的量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽略對(duì)課外作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和選擇。

2.課外作業(yè)太過(guò)統(tǒng)一，缺乏層次性。學(xué)生之間個(gè)體差異較大，太過(guò)統(tǒng)一的課外作業(yè)不能使各個(gè)層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所收獲。

3.作業(yè)形式設(shè)計(jì)不完整，即只注意課后“鞏固、提升性作業(yè)”的設(shè)計(jì)，沒(méi)有涉及“預(yù)習(xí)作業(yè)”和“課堂知識(shí)生成性檢測(cè)作業(yè)”的設(shè)計(jì)。這會(huì)阻礙是新課堂教學(xué)改革。沒(méi)有“預(yù)習(xí)作業(yè)”就會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法了解學(xué)生已有知識(shí)狀況，就會(huì)使教師的課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性；沒(méi)有“課堂知識(shí)生成檢測(cè)作業(yè)”，就無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，也就無(wú)法了解課堂教學(xué)的效果；而導(dǎo)致“鞏固、提升性作業(yè)”過(guò)多，易陷入題海訓(xùn)練的怪圈。

4.一般只落于書(shū)面回答，缺乏靈活性。這樣的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)心理、作業(yè)情趣將產(chǎn)生消極的影響，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性將逐漸喪失，學(xué)生視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展極為不利。極大地制約了學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，最終影響學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、為了切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，完善作業(yè)設(shè)計(jì)形式，更注重課堂學(xué)習(xí)有效性，達(dá)成課程目標(biāo)，扎實(shí)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，我們課題組在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請(qǐng)了此課題。通過(guò)本課題研究可以達(dá)到以下目的

1.通過(guò)本課題研究，引導(dǎo)教師深入研究新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)而設(shè)計(jì)出符合各學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的作業(yè)，完善作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使全體教師對(duì)新課改視野下作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，扎實(shí)推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

2.通過(guò)本課題研究，將單一的作業(yè)形式進(jìn)行科學(xué)的分解，使作業(yè)更加精確，剔除重復(fù)而無(wú)效作業(yè)，有利于更好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成他們主動(dòng)積極地探究新知、搜索處理信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生投身社會(huì)、關(guān)心他人的思想意識(shí)，促使他們主動(dòng)積極地參與社會(huì)生活，體驗(yàn)自我對(duì)自然、他人和社會(huì)的意義，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

3.通過(guò)本課題研究，有利于使學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，形成實(shí)際操作技能，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。

4.通過(guò)本課題研究，培養(yǎng)和鍛煉一批名師?？傊ㄟ^(guò)本課題研究，完善作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，改變傳統(tǒng)作業(yè)弊端；全面落實(shí)新課程理念，深化課堂教學(xué)改革；提高教師教科研水平，培養(yǎng)和鍛煉一批名師。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)的素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力，提高普通高中的素質(zhì)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中央教科所比較教育研究室編譯：簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書(shū)·教學(xué)（下）[Z].北京：教育科學(xué)出版社，1997：449.

[2] 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），教育部，2001.

[3] 許曉文.論作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) [J] 《上海教育科研》 2002—5.

[4] 夏惠賢：《多元智力理論與個(gè)性化教學(xué)》，上?？萍冀逃霭嫔?，2003年版.

[5] 柳海民. 教育學(xué)原理[M]. 高等教育出版社，2013年版.

作者簡(jiǎn)介：張麗，女，碩士研究生，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任重慶市江津區(qū)第二中學(xué)校高中歷史教師。