陳珝

摘 要 美國紐約州圣·約翰大學的Dunn夫婦針對現在的學生學習狀況，經過系統(tǒng)研究，提出了 VAK學習理論 。該理論的核心內容便是將學習者分為喜歡視覺（Visual）刺激、喜歡聽覺（Auditory）刺激和喜歡動手操作（Kinaesthetic）刺激三種類型。本文重點根據該理論，結合中等職業(yè)教育中英語教學的特點，提出了具有實際應用意義的新的教學方法。

關鍵詞 VAK 中職教育 英語教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

中等職業(yè)教育中，英語作為一門技能性的基礎課程，其重要性不言而喻。在中等職業(yè)教育中，針對不同的專業(yè)，英語課程分支出許多不同的專業(yè)方向?，F今的社會，地域化的差別越來越小，競爭也就越來越激烈，英語在很多方面，成為了一項必要技能，因此直接影響到職業(yè)學校的學生在踏入社會后的競爭力。面對著越來越嚴重的就業(yè)壓力，面對越來越激烈的社會競爭，怎樣能讓中等職業(yè)教育的學生在走出校門踏入社會時能有更強的生存能力和競爭力，成為了擺在英語教師面前的一道難題。

英語教育形式在過去的幾十年間發(fā)生了許多變化，多媒體教學方式的應用，在線學習的發(fā)展，各種先進的課堂教育手段層出不窮。但究其實質，總是離不開以教師為中心，學生為載體的灌輸式教育。雖然也出現了許多互動式教學方法，一定程度上提高了學生的學習積極性，但是教育過程中的普遍式教育本質依然沒有改變。

美國紐約州圣·約翰大學的Dunn夫婦針對現在的學生學習狀況，經過系統(tǒng)研究，提出了 VAK學習理論。該理論的核心內容便是將學習者分為喜歡視覺（Visual）刺激、喜歡聽覺（Auditory）刺激和喜歡動手操作（Kinaesthetic）刺激三種類型。喜歡視覺、聽覺、實操的學習者分別被稱為視覺型學習者、聽覺型學習者、操作型學習者。這三種學習者具有不同的特征，對學習方式的敏感度會有不同差別。按照VAK理論的研究，在教學過程中，課件的表現形式應考慮到這三種不同類型學生的具體需求。

視覺（Visual）形式的課件是指完全通過視覺來接受信息和知識的課件（視頻課件并不屬于這一類）。主要類型包括文字性的內容。這些看似簡單的課件形式并沒有淘汰，有著強大的生命力。

聽覺（Auditory）形式的課件指完全通過聽覺來接受信息和知識的課件。主要形式有廣播、MP3等音頻傳遞方式。對于聽覺型學習者而言，這種學習方式是最為有效的。實際上，在現有的英語教學過程中，音頻的使用是非常頻繁的。

實操（Kinaesthetic）形式的課件是指仿真模擬、游戲等形式的課件，學習者需要通過動手、互動來完成學習。

在實際的教學過程中，我們發(fā)現，大多數的學生并不是單一型的學習者，通常情況下，他們表現出來的會是一種復合型的學習狀態(tài)，有兩種混合，甚至有的是三種類型的混合，只不過比例有所不同。如何利用VAK理論，結合職業(yè)教育的實際特點，來提高英語教學的實效性呢？

要解決這個問題，我們首先要來了解一下英語教學中的幾個主要影響因素。在一堂優(yōu)秀的英語課上，一般來講存在著這樣幾個要素：教師、學生、教學地點、內容、講解或內容傳遞，以及其他一些影響因素。根據這幾個要素，結合VAK理論，利用一定的技巧將兩者融合到一起，便是我們的目標。

（1）教師。教師作為教學活動的一個主體，在課前，要根據不同類型學生的情況，做好充足的教學準備。例如，針對聽覺型的學生準備相關學習音頻，針對實操型的學生設計一些互動參與環(huán)節(jié)等。并合理的安排不同類型的內容。在教學過程中，教師應根據現場情況，有條理地對實際教學過程進行調整，要有解決現場突發(fā)問題的能力。教學過程結束后，要做好總結，根據教學過程的出現的問題作出相應的調整。

（2）學生。學生在教學過程中常常會被認為是一個被動接受的角色。但實際上，學生在教學過程中所起到的作用是同樣重要的。在教學過程中，不同類型的學生會根據教學內容，形式，類型等作出不同的反饋。而我們要利用這些不同的反饋帶動學生，使學生在教學過程中成為主角，讓不同類型的學生都能感覺到整個教學過程非常的合適，記憶深刻。

（3）教學地點。環(huán)境對于學習同樣重要。針對不同類型的學生，在教學環(huán)境的布置上要綜合考慮。這里的教學環(huán)境不僅僅是教室等教學場所的環(huán)境，也包括在教學過程中利用課件多媒體等形式營造出的虛擬的教學環(huán)境。

（4）內容。教學過程的目的就是使學生能夠理解掌握所教授的內容。不同類型的學生對于內容的理解也不盡相同，同樣的內容，不同的表現形式也會導致不同的理解掌握程度。這就要求要合理安排教學內容的表現形式，盡量做到同一內容的多種形式表現，以滿足不同學生的要求。

（5）內容的傳遞。這個內容的傳遞也是VAK理論最核心的地方，就是如何根據不同類型學生之間的差異來做到教學內容的同步傳遞。這就需要我們利用多種手段，對教學內容的表現形式有深入了解，綜合分析考慮，做到內容傳遞同步有效。

（6）其他。這包括一些教學過程中周邊的一些影響因素，這些對于教學過程的影響比較細微，但也需要我們引起注意。例如，某位學生的情緒可能會影響他在這一次的教學過程的類型表現等。

綜上所述，VAK理論要想再職業(yè)教育的英語教學過程中起到積極的作用，需要我們的教學參與者深入的了解VAK理論，真正的理解該理論后，做到不生搬硬套，根據實際情況，綜合考慮現有的教學條件及學生狀況，才能真正地用好VAK理論，使之成為英語教學活動中的一把利器，為英語教學提供新的動力。