唐武琪

摘 要 幼兒天生好動，加之缺乏自我約束能力，要讓他們安靜地聽課在幼兒園教育中是很難的，可以將幼兒的這一特性充分地利用起來開展動作教育，以獲得良好的課程教學(xué)效果。本論文針對動作教育在幼兒園課程設(shè)置中的地位展開研究。

關(guān)鍵詞 幼兒園教育 動作教育 課程設(shè)置

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒教育是基礎(chǔ)教育。三周歲到六周歲的兒童都可以在幼兒園接受教育。幼兒園的課程設(shè)置是否合理，直接關(guān)乎到幼兒教學(xué)質(zhì)量。鑒于幼兒普遍愛玩好動，在幼兒園課程設(shè)置中，將動作教育引入到教學(xué)，不僅可以獲得良好的幼兒教育效果，而且還有助于促進(jìn)幼兒的身體健康和心理健康。針對幼兒的動作教育進(jìn)行研究，對合理設(shè)置幼兒園課程是非常具有指導(dǎo)意義的。

1動作教育的理解

關(guān)于“運(yùn)動教育”的界定，在學(xué)術(shù)研究界并沒有統(tǒng)一性，但是在實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域?qū)幼鹘逃拿枋鍪腔具_(dá)成一致的，即動作教育是針對人體的動作進(jìn)行技能化訓(xùn)練，并根據(jù)教育需要而創(chuàng)造性地運(yùn)動，以提高人的身體運(yùn)動能力，將人的知覺機(jī)能調(diào)動起來，相應(yīng)地，語言表達(dá)能力和身體運(yùn)動能力也會有所提高。此外，動作教育還可以對人體的各方面機(jī)能以訓(xùn)練，對人的行為能力、情感以及學(xué)習(xí)能力有具有一定的促進(jìn)作用。

2幼兒園課程教育實(shí)施動作教育的目的

幼兒園課程教育中實(shí)施動作教育，目的在于對幼兒的身體機(jī)能有所掌握，以對幼兒的動作以指導(dǎo)，促進(jìn)其健康成長；動作教育可以提高幼兒感官系統(tǒng)的敏感度，通過動作教育訓(xùn)練，讓幼兒對自己的感官有所了解；動作教育可以訓(xùn)練幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)身體結(jié)構(gòu)的生長；幼兒在動作的同時(shí)，包括感官和肢體都處于運(yùn)動狀態(tài)，大腦思維也會非?；钴S，所以動作教育對幼兒的四肢活動以及五官的運(yùn)用都具有協(xié)調(diào)性；幼兒動作的過程中，包括骨骼、肌肉以及神經(jīng)系統(tǒng)在內(nèi)，都會相互協(xié)調(diào)配合才能夠使動作完成，因此，動作教育可以促使幼兒的感官和動作更為協(xié)調(diào)。此外，對幼兒開展動作教育，可以促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展、培養(yǎng)其人格發(fā)展，還能夠培養(yǎng)幼兒的智力水平，使幼兒的良好習(xí)慣得以養(yǎng)成，有助于幼兒在未來的學(xué)習(xí)和生活中都能夠以正確的觀念和意識對待自己的身體健康，對幼兒的健康成長非常有幫助。幼兒動作與體育訓(xùn)練有所不同，其目的并不是要獲取某種技術(shù)能力，而是要通過動作教育讓幼兒能夠獲取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)開發(fā)其身體意識和身心感受，提高幼兒的自我表演欲，讓他們在動作上大膽創(chuàng)新。

3幼兒園課程設(shè)置中動作教育所占有的地位

3.1幼兒階段是基本動作培養(yǎng)的關(guān)鍵期

幼兒階段實(shí)施動作教育所發(fā)揮的教育功能是不可忽視的。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，對幼兒的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)乎到幼兒的成長。對于幼兒而言，此時(shí)正是身體基本動作形成期，包括走路、投擲、跳躍、跑步以及攀爬等等，如果錯(cuò)過了幼兒階段，要對這些基本動作進(jìn)行開發(fā)的難度就會很高。特別是幼兒的技巧動作開發(fā)，緊緊抓住幼兒階段實(shí)施科學(xué)的動作教育是非常必要的。所以，幼兒的基本動作需要經(jīng)過動作教育來指導(dǎo)，才能夠使幼兒的基本動作規(guī)范。接受過動作教育的幼兒則可以在行為上以最佳的動作水平完成規(guī)定動作。幼兒基本動作獲得良好的發(fā)展，就會在未來的成長中，身體的協(xié)調(diào)性和平衡力都會有所提高，為力量的發(fā)展、耐力的發(fā)展、提高身體的韌性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，使用筷子的動作、握筆的動作等等，對幼兒來講都是比較難的，這就需要通過動作教育，讓幼兒學(xué)會拿筷子和握筆寫字。如果仔細(xì)觀察，可以發(fā)現(xiàn)部分成人的動作能力是比較弱的，就是由于幼兒階段沒有接受良好的動作教育，而使其基礎(chǔ)動作掌握得不夠扎實(shí)，導(dǎo)致成長過程中對動作缺乏敏感度，而妨礙了基礎(chǔ)動作的發(fā)展。

3.2幼兒階段的動作教育為提高體能和技巧動作奠定基礎(chǔ)

幼兒動作教育的內(nèi)容是多種多樣的。幼兒都喜歡做游戲，而且游戲可謂是動作的綜合體，所以，動作教育可以以游戲的形式展開。幼兒在游戲中的多數(shù)動作都是下意識的，且反射動作居多，幼兒教師就可以在此時(shí)對幼兒的動作以指導(dǎo)，讓他們有機(jī)會贏得游戲，并獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。隨著幼兒的情趣被激發(fā)起來，就會嚴(yán)格按照幼兒教師的指導(dǎo)完成動作，逐漸地就會形成習(xí)慣。比如，對幼兒進(jìn)行籃球投籃動作訓(xùn)練或者足球射門動作訓(xùn)練，是否能夠成功投籃或者射門并不重要，而是要對幼兒的四肢和眼睛的協(xié)調(diào)力進(jìn)行培養(yǎng)，且訓(xùn)練幼兒對動作的靈敏度，使幼兒的動作并不局限于下意識地完成，而是有意識地完成，有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力。可見，幼兒園課程設(shè)置中，動作教育對幼兒的身心發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，也是幼兒動作教育價(jià)值的體現(xiàn)。

4總結(jié)

綜上所述，動作教育是將幼兒好動的天性充分地利用起來，加之正確的引導(dǎo)方式，讓幼兒的好動用于配合幼兒園的課程教育。從教育的角度而言，幼兒正處于動作敏感期，實(shí)施必要的動作教育，可以為幼兒的基礎(chǔ)動作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此而明確，幼兒園課程設(shè)置中，動作教育的重要地位需要給予重視。

參考文獻(xiàn)

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